documents à nettoyer

Non cette phrase est claire elle veut dire " vous avez eu une très mauvaise note" , "Et encore je n'ai pas noté sévèrement" En gros que l'élève n'aille pas s'excuser en disant que "le prof a noté dur"
Et pour la note négative c'est juste une information : 0 c'est pas pareil que -5, -5 c'est moins bien. ça permet de pas mettre toutes les notes dans le même sac à partir de 0.

Pourquoi n'arrive-t-on pas à faire comprendre aux gens qu'une note est une façon d'étalonner la maladresse de quelqu'un dans une tâche et pas un jugement sur sa personnalité elle-même?

Foys a écrit:

Pourquoi n'arrive-t-on pas à faire comprendre aux gens qu'une note est une façon d'étalonner la maladresse de quelqu'un dans une tâche et pas un jugement sur sa personnalité elle-même?

Parce qu'on n'est pas des petits robots sur lesquels on teste froidement des programmations.

Tu n'as jamais pensé sérieusement à l'impact psychologique des notes que tu donnes à tes élèves?

Christophe a écrit:

De plus les derniers post évoquent un BON ELEVE qui a score négativement a une épreuve spécifique dont il connaissait à l'avance la règle du jeu

Et quel est le rapport avec le titre de ce fil de messages?
Tu as commencé le hors sujet alors ne me reproche pas de t'emboîter le pas. :-D

PS:
En réalité, mon commentaire portait plus sur la maladresse, de mon point de vue, du courriel que tu as adressé à cet élève.

Fdp, tu devrais arrêter de faire des généralités dans lesquelles la plupart des enseignants ne se reconnaissent pas. En tout cas, les enseignants qui se trouvent autour de moi n'utilisent pas les pratiques que tu étales à longueur de fils...

TU as peut-être eu une scolarité détestable et une expérience du métier d'enseignant qui t'ont laissé un goût amer mais ta vision est complétement déformée...

Et toi, qui décortique chaque message de christophe pour y trouver la petite bête, je suis surpris que tu confondes note et score. Christophe a pourtant clairement expliquer sa façon de scorer qui est différente de sa façon de noter.

Pour finir, je trouve très pénible ta façon de systématiquement réagir négativement aux pratiques de Christophe.

FdP arrête de te poser toujours comme étant celui qui est ''humain'' faces aux personnes froides, robotisés insensibles etc.
Tu as une vision de l'en comme dits chris93 totalement déconnectée de la réalité, si tu voyais les bonnes pâtes que sont les profs à l'heure actuelle, jamais les enfants ne rencontreront des personnes d'une telle bienveillance (c'est normal d'ailleurs pour un système éducatif) dans d'autres institutions.
La discipline et les règles sont une bonne chose pour les enfants, ils en ont besoin. Alors entendre parler d'état-policiers au sujet des pratiques décrites qui me paraissent aussi saines, ça me mettrait presque en colère. Tu es bouffé par ton idéologie d'extrême-gauche.

Blueberry a écrit:

si tu voyais les bonnes pâtes que sont les profs à l'heure actuelle, jamais les enfants ne rencontreront des personnes d'une telle bienveillance

C'est quoi la bienveillance? Prétendre savoir ce qui est bon pour les autres, leur imposer nos vues et/ou agir pour leur <<bien>>?

Blueberry a écrit:

Alors entendre parler d'état-policiers au sujet des pratiques décrites qui me paraissent aussi saines, ça me mettrait presque en colère. Tu es bouffé par ton idéologie d'extrême-gauche

Tu t'y mets toi aussi. Franchement, je ne comprends pas ce que vient faire l'extrême-gauche là dedans.
Je n'arrive pas à comprendre si cela signifie: tous des fascistes ou bien, tous des gens incapables de maintenir l'ordre. :-D
(les deux phrases sont toutes aussi ridicules l'une que l'autre, ai-je besoin de le préciser?)

Il existe donc au moins deux réalités...

Siegfried : peux-tu préciser ta position ? Elève, parent, enseignant, lecteur du Parisien :-D
Et, concernant tes propos, je ne vois pas de lien entre bienveillance et sanction ???

Je me considère comme bienveillant avec mes élèves (mais c'est aussi le sentiment qui m'est rapporté par les parents) et je sanctionne mes élèves quand c'est nécessaire.
De même, quand un élève fait des efforts, je l'indique sur le bulletin mais s'il ne travaille pas, je l'indique aussi (et ça fait partie de mon métier...). Est-ce que ça "tue" son avenir ? Peut-être... mais l'élève aurait dû prendre en compte les avertissements qui lui ont été adressés.

Pour revenir sur la vraisemblance des propos de Fdp :
- Aucun de mes collègues ne rend les copies dans un quelconque ordre et ne donne les notes à l'oral... Je n'ai pas vécu ça non plus en tant qu'élève que ce soit en lycée ou en CPGE (avant je ne me rappelle plus....)... Et si j'avais plus de temps à perdre, je pourrais continuer à relever les exagérations répandues par fdp mais ça ne servirait à rien.
- De nombreux collègues (je ne peux pas dire tous...) "ajustent" leur notation en fonction de l'élève et je trouve ça humain (ça devrait faire plaisir à fdp... mais à priori non) et pédagogique. Un élève qui a de grosses difficultés mais qui essaye de progresser verra sa production valorisée (i.e certaines erreurs ne seront pas sanctionnées parce que, à ce moment T, cet élève n'a pas les capacités pour se corriger). Lui préciser n'est pas un signe de notre grande mansuétude (pour Fdp...) mais simplement la marque que l'on "récompense" ses efforts mais également que l'on attend de lui qu'il les corrige... c'est pas tout le temps Noël (:D . Pour un élève qui a les capacités de bien faire et qui fournit une copie "médiocre", pas de cadeau...

Chris a écrit:

De nombreux collègues (je ne peux pas dire tous...) "ajustent" leur notation en fonction de l'élève et je trouve ça humain (ça devrait faire plaisir à fdp... mais à priori non) et pédagogique. Un élève qui a de grosses difficultés mais qui essaye de progresser verra sa production valorisée (i.e certaines erreurs ne seront pas sanctionnées parce que, à ce moment T, cet élève n'a pas les capacités pour se corriger). Lui préciser n'est pas un signe de notre grande mansuétude (pour Fdp...) mais simplement la marque que l'on "récompense" ses efforts mais également que l'on attend de lui qu'il les corrige... c'est pas tout le temps Noël

Je n'ai rien contre mais un: "je t'ai mis 10 pour t'encourager mais cela ne les vaut pas" n'est pas mieux qu'un "tu as une sale note et encore j'ai été gentil". Je pense qu'il ne faut rien dire du tout, ne pas commenter la note. Commenter seulement les erreurs faites. La note parle d'elle-même d'un certain point de vue dans tous les cas de figure (et surtout si tu as voulu envoyer un signal: encouragement,...)

merci pour la réponse Christophe.

J'ai l'impression que tu fais comme dans un concours, j'ai aussi l'impression que c'est compliqué et opaque.
Mais j'arrête de t'embêter avec ça, ce ne sont pas mes affaires.

S

Je trouve des valeurs un peu baroques pour ta deuxième énigme ybreny :$(a,b,c,d) = (\pm 1, \sqrt[4]{76}, -\sqrt{\frac{146}{35}},\sqrt{34})$. J'ai bon ou je ne sais pas compter ?

Ah oui... mais sur mon brouillon griffonné à toute vitesse, de $d^2 -1 = 35$, je suis passé à $d^2 = 34$ (ben oui, y a "$-1$" msieur!). Et après, tout en découle...

Étrange "qui est ce couple" au lieu de "quel".
Pour info.

1) Un "qui" encore (on dirait un langage parlé)
4) représenter au lieu de dessiner pour la part.

ça passe à 16 et 17 ??!
préciser qui est $x$, $u$ et $v$. ($Z$ est la variable de @cc, je sais ;-)).

2/ courbe
28/ sur le fond (que je n'ai pas à discuter mais ça me démange) c'est forcément insultant malgré le "pensez-vous"
Tiens au fait pense à leur demander dans un devoir : "trouver quatre nombre a,b,c,d tels que (a/b+c/d)=(a+b)/(c+d)"


Je me suis arrêté avant la fin.

voyons ce que signifie 10 mn selon cc.

S

C'est peut-être des minutes quantiques :-D

1) j'évite, depuis que les féministes sont très actifs, de dire "on tire une femme" ;-)
2) j'aime bien l'exercice 14, aura-t-on quelques exemples de réponses d'élèves ?

Pardon si je n'apporte rien en ce qui concerne le "nettoyage".