Les 6 compétences
Bonsoir,
quand on parle des 6 grandes compétences du socle commun (en ce qui concerne les mathématiques), les parents ont du mal à comprendre l'intitulé de chacune : Chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer
Je n'arrive pas à trouver quelque chose d'assez succinct et clair pour leur expliquer. A part passer par des exemples, je ne vois pas comment faire. Auriez-vous des explications simples, permettant d'expliquer ces "notions" que ce soit aux parents ou aux élèves ? (cycle 3 et/ou 4)
Merci.
Niko
quand on parle des 6 grandes compétences du socle commun (en ce qui concerne les mathématiques), les parents ont du mal à comprendre l'intitulé de chacune : Chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer
Je n'arrive pas à trouver quelque chose d'assez succinct et clair pour leur expliquer. A part passer par des exemples, je ne vois pas comment faire. Auriez-vous des explications simples, permettant d'expliquer ces "notions" que ce soit aux parents ou aux élèves ? (cycle 3 et/ou 4)
Merci.
Niko
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Réponses
Je ne sais pas ce que tu peux ractonter, dis simplement que tu vas faire des mathématiques en classe.
C'est LE problème.
On a raconté que c'était pour aider les familles.
Et voilà le travail.
Je te souhaite bien du courage.
J'ajoute un lien : https://www.canal-u.tv/video/eduscol/conference_les_six_competences_mathematiques_journee_de_formation_ia_ipr_ien_formateurs.20024
Mais je n'ai pas regardé la video, je ne veux pas me taper ça.
On est en cycle 3 d'après ce que l'on peut lire.
Et encore là : https://pedagogie.ac-guadeloupe.fr/mathematiques/6_competences_mathematiques
Là non plus, je ne veux pas lire ça.
Mais je suis beau joueur, je veux bien admettre que c'est idéologique.
Chercher = l'élève a écrit quelques lignes qui ont un sens, il faut lui donner des points.
modéliser = l'élève a écrit une équation qui correspond au problème concret posé, il faut lui donner des points.
représenter = l'élève a fait un dessin, il faut lui donner des points.
raisonner = il y a des "donc" ou des "si... alors" sur la copie, il faut donner des points.
calculer = l'élève sait tapoter sur sa calculette, il faut lui donner des points.
communiquer = ce qui est sur la copie n'est pas un charabia incompréhensible, il faut donner des points.
Cela commence par polarité, et ça finit par ...
... se taire.
S
Source
Cette définition me semble mettre l'accent sur le fait que « a compris ce que sont les mathématiques » est effectivement l'un des fondamentaux des mathématiques (en plus de la géométrie et la théorie des nombres, qui sont déjà assez riches pour s'occuper quelques années).
Modéliser : votre enfant arrive à concevoir qu'une note sur 20 ou que 6 compétences sont choisies pour exprimer son niveau en mathématiques. Il sait modéliser.
Représenter : votre enfant sait tracer un trait de stylo à l'aide une règle. Il sait représenter une droite.
Raisonner : si votre enfant prend toutes ses décisions de manière complètement aléatoire, il est incapable de raisonner.
Calculer : si votre enfant est capable de vérifier ses moyennes, on ne peut pas dire qu'il ne sait pas calculer.
Communiquer : à l'écrit et à l'oral, votre enfant arrive très bien à communiquer sa compréhension imparfaite des notions abordées.
ma réponse arrive peut-être un peu tardivement mais sait-on jamais :
tu devrais pouvoir trouver des pistes dans le programme officiel, aux pages qui détaillent ces 6 compétences. Par exemple ici, pages 3 et 4.
Je ne sais pas si c'est assez succinct ni assez clair pour les parents ou les élèves mais tu devrais pouvoir assez facilement l'adapter pour le public visé.
m.
Si tu ne l'es pas, il te suffit de "ne plus penser à ces idioties". Les conseils qui t'ont été donnés me semble avoir une utilité qui dépend CONSIDERABLEMENT de ça
Il n'a pas non plus demandé comment échapper à l'évaluation par compétences, ni s'il était obligé de s'y plier car ce choix avait été fait dans son établissement.
Il a encore moins demandé notre avis sur tout ça (et je me suis donc bien gardé de donner le mien), il a juste demandé un coup de main.
*** d'avis de plus en plus unanimes mais je ne conteste pas que d'autres peuvent "aimer". Cela dit, faire "comme si c'était indiscutablement sérieux", c'est bizarre.
Tu peux commencer, si c'est nécessaire, par leur rappeler que le cours de mathématiques n'a pas vocation, c'est un choix fait, à être un truc suspendu dans le vide qui vit en autarcie et en autonomie; les mathématiques sont destinées à être utilisées, en principe, pour des trucs "concrets".
Les items dessinent en creux une méthode.
Pour le reste, ton idée de montrer sur un exemple ce que cela veut sans doute dire me semble intéressante. Par contre, il va être difficile d'illustrer l'item "chercher" à mon humble avis.
De toute façon la première chose à dire est que l'hypothèse du fil est fausse: aucun prof n'a jamais eu à "expliquer à des parents" ce que signifie tel ou tel slogan interne. Et si un parent curieux demande vaut mieux écourter l'échange poliment. Tout prof qui est entré dans le jeu du "débat" pourra témoigner que ça s'est toujours retourne contre lui. On n'est pas dans une situation où les gens viennent poser innocemment des questions.
Non, ma réaction ne sous-entend absolument pas ça. Mon message en réponse au tien visait justement à préciser, implicitement, que le message où je donne le lien vers les programmes ne sous-entendait nullement que j'adhérais à ce qui était écrit. Je me garde bien de dire ce que je pense de tout ça dans ce fil, ce n'est pas le lieu. Je réponds seulement à la demande de Niko29 (en tout cas, j'essaie) sans dire ce que j'en pense.
[Inutile de recopier un message présent sur le forum. Un lien suffit. AD]
Merci Michaël... ;-)