Multiplication CE2

Bonjour,

d = dizaine(s)
u = unité(s)

Ensuite tout coule de source.

Il est vrai que la distributivité de la multiplication sur l'addition est une évidence en primaire : si j'ai quatre paquets ayant chacun une grosse bougie et 2 petites bougies, je n'ai pas besoin de cours de maths pour savoir que j'ai 4 grosses bougies et 4x2=6 8 petites. [merci math Coss]
Ce n'est que plus tard que cette notion d'évidence va devenir compliquée, avec des nombres non naturels.

Cordialement.

Vois ça avec son enseignant. Mais avant, rappelle-toi qu'on a démoli l'enseignement des maths à la fin du vingtième siècle par des affirmations de la forme "ne faites plus ça, c'est trop difficile" ou "ne faites plus ça, c'est inutilement difficile". En commençant par les équations paramétriques, c'est à dire par les techniques de calcul sur des lettres (pas seulement des inconnues).
As-tu pensé que justement, l'enseignant vise le problème de la retenue ?

[mode "marre des parents qui critiquent sans savoir" On]
"La deuxième, c'est que c'est la première fois dans le livre que les élèves voient des multiplications avec des nombres à au moins deux chiffres, et regardez le bordel que c'est." ?? Et alors ? Il faut toujours une première fois. Tu préfères peut-être qu'on leur apprenne directement l'algorithme de multiplication à plusieurs chiffres, sans explication ?

"La troisième, des élèves plus grands, et donc aussi des adultes et des parents ne pipent rien à la distributivité." Oui, quand on fait de la théorie. ici c'est de la distributivité concrète. Tu ne piges peut-être rien à l'électronique, ça ne t'a pas empêché d'en utiliser pour envoyer ce message.

"La quatrième, c'est aussi le bazar dans la présentation des calculs. Je ne comprends pas pourquoi on ne présente pas correctement les enchaînements de calculs. " Eh oui, il faut commencer et avoir le bazar, pour qu'ensuite, une méthode ordonnée devienne utile (voir l'avant dernier paragraphe).

Et ta dernière phrase est "ne perdons pas de temps à les aider à comprendre ce qui se passe, préparons rapidement ses singes savants"

Je ne connais pas l'instituteur ou l'institutrice qui fait faire ça, mais avant de venir pleurer ici en attendant qu'on te plaigne d'être tombé sur un aussi mauvais enseignant, tu aurais pu aller le voir et discuter de la façon dont il procède. J'espère que tu n'es pas enseignant toi-même, car ce que tu fais est classique des parents (même les enseignants qui oublient tout quand leur cher petit est en cause)

NB : " Est-ce que c'est au parent de faire faire un exercice aussi difficile à son enfant?" Heu ... C'est lui qui a un devoir, pas ses parents. Et ce n'est pas toi qui lui fais faire, mais son enseignant. Le rôle des parents est de vérifier que l'enfant a fait l'exercice, pas de le corriger.

[mode "marre des parents qui critiquent sans savoir" Off]

Vois ça avec son enseignant.

Cordialement.

PS : Je ne suis pas (plus depuis longtemps) enseignant.

Bonsoir, Je ne suis pas prof de primaire et donc pas une spécialiste de l'enseignement des maths en primaire. Personnellement, je trouve cette systématisation de parler des unités, dizaines .... extrêmement lourde A mon sens, cette écriture 2d5u par exemple fait perdre le sens du nombre pour se concentrer sur son écriture. D'ailleurs les PE confondent très souvent le système décimal et la numération de position, ils pensent donner du sens à la multiplication en détaillant tout ce qui se passe au niveau des unités, dizaines.... alors que ce n'est qu'une explication d'un algorithme basé sur la numération de position faisant ainsi perdre le sens du nombre par une écriture trop lourde et en se consacrant sur ce qui se passe au niveau de l'écriture et non sur ce qui se passe au niveau des quantités. En tout cas, mes enfants en avaient tous marre de faire des exercices avec ces unités et autres, j'ai l'impression de n'avoir vu que ça dans leur cahier (alors que je n'en ai pas trouvé de trace dans mes cahiers de primaire des années 70 et alors qu'on faisait les 4 opérations en plusieurs bases en CM1) et quelques années après la primaire, aucun élève de lycée ne sait poser une division, même pas faire une division euclidienne par 2, une énorme proportion ne sait pas poser une multiplication non plus. J'ai l'impression qu'il serait préférable de donner moins d'explications qui n'aident aucunement le calcul et de privilégier l'acquisition d'automatisme.