Prépa vs fac

Bonjour

En prépa elle sera dans un cadre trés scolaire, proche du lycée, avec peu d'enseignants qu'elle aura trés régulièrement. La fac lui demandera un peu plus d'autonomie. En plus elle a de l'avance donc même si elle ne se plaît pas en CPGE elle pourra rebondir (attention cependant j'ai l'impression que c'est moins facile qu'avant!)

Vincent

Bonjour,

pour une élève un peu douée en math je recommande toujours la prépa, au moins la première année : plus d'encadrement, plus de suivi. C'est l'occasion d'apprendre la rigeur dans le raisonnement, d'être exigeant et précis sur la rédaction, d'apprendre une certaine dose d'abstraction... Si le côté bachotage / stress ne lui convient pas elle pourras toujours partir en fac pour la L2. D'autant plus que les L1 sont souvent encombrées par des gens qui cherchent encore leur voie, ne sont pas forcément très motivés, ou sont enivrés par la liberté de ne pas avoir d'exam toutes les deux semaines ni de parents sur le dos.

Cependant la "voie naturelle" post prépa n'est pas la fac mais une école d'ingé, qui lui donnera probablement un diplôme mieux valorisé sur le marché du travail, mais l'écartera des cursus plus scientifiques de l'université.

Tu ne dis pas pour quoi faire, ni où ça se passe.

Si c'est en province et pour faire des maths ou de l'informatique, une CUPGE à la fac peut être une bonne idée.
Ca donne un cadre, un bon niveau, la pression est raisonnable, les effectifs raisonnables (sans doute inférieurs à certaines prépas).

Il y a quelques années, on a eu une étudiante avec ce profil qui a alors intégré l'ENS Lyon. En classe, selon les témoignages que j'ai eus, elle n'était pas toujours facile mais profs et étudiants ont été compréhensifs.

Quoi qu'il en soit, la psychologie de la personne et le projet professionnel (ou son absence) sont des paramètres à prendre en compte.

Tout dépend de son autonomie d'une part, et d'autre part de sa capacité à encaisser une division de ses notes par deux quand elle sera en prépa avec des élèves de deux ans de plus qu'elle.

L'avantage de la prépa, c'est qu'il est inutile d'avoir un projet professionnel : on va où on est pris dans la meilleure école. Et là avec la maturité elle aura tout le temps de voir si elle veut faire de la recherche.

Excellent choix :-) (bon je suis biaisé :)o )

Si elle se prépare à l'avance à la première année de CPGE (cf. l'autre fil), le choc sera moins rude. Tu peux aussi lui faire lire en avance un ou deux chapitres du programme. Tu n'oublieras pas pendant l'année de lui dire de relativiser si elle n'est plus parmi les premiers de la classe, et de lui faire prendre de temps en temps quelques jours de vacances pour décompresser. Si malgré tout la prépa ne lui convient pas, au pire elle peut la quitter à tout moment.

Félicitations ! Ginette accompagne bien les élèves, et elle y aura un certain nombre de recommandations.

Voici quelques conseils :

- avoir bien lu les livres de français avant d'arriver en prépa
- avoir quelques livres (qui peuvent s'acheter aux anciens en début d'année) - pas besoin d'avoir une bibliothèque non plus. Je recommande personellement des livres de type "tout-en-un" qui contiennent toutes les maths (ou la physique ou la chimie) de sup. Le cours y est bien détaillé et il y a généralement largement plus d'exercices que nécessaire.

- faire un planning hebdomadaire, avec des créneaux de 2h. Personellement j'avais imprimé un planning (fait sur une feuille excel) qui contenait les heures de cours déjà imprimé, et les créneaux "vide" (en gros 8h-23h, moins les repas). Le dimanche après-midi je répartissais la majorité des créneaux (pour éviter de se retrouver à ne travailler qu'une matière). Ne pas oublier d'intégrer des créneaux de révision (mais ça viendra naturellement), et suffisemment de créneaux pour les DMs.
- Relire le cours de la journée chaque soir. Avant cela se poser la question "qu'as-t-on vu aujourd'hui ?" pour faire fonctionner sa mémoire (et cela améliore grandement l'apprentissage).
- Durant les séances de TD, lors de la correction d'exo, écrire au propre les corrections et, si possible, dans la marge dans une autre couleur les "astuces clef" de l'exercice. L'intérêt étant, plusieurs mois après, de revenir sur certains exercices et si on arrive pas à les refaires de juste regarder ces "astuces clefs" pour voir si on est toujours capable de mettre en oeuvre la démarche. Noter les exercices "importants/représentatif" d'une méthode. Ce seront les exercices à savoir refaire lors des révisions d'un chapitre.
- Faire des fiches. J'en faisait de trois types :
--- les fiches de cours "habituelles" qui font un résumé du cours avec les théorèmes et propriétés. Leur intérêt principal est à la réalisation, elles aident à apprendre le cours.
--- les "flash-cards". Il s'agit de fiches double-face (typiquement en bristol A5) avec des "questions" d'un côté, et les réponses de l'autre. Elles sont très personelles car les questions peuvent être sybillines pour tout autre que l'auteur. A utiliser avant chaque séance d'exos sur un chapitre. En fin de spé je pouvais réviser 2 ans de maths en 30' grace à ces fiches. Quelques exemples de "questions" : "TVI", "cos(2a)= ... x3", A diagonalisable $\Leftrightarrow$ ... x7, etc...
--- les "exercices de référence" : des fiches avec un sujet d'exercice (ou une démo) mettant en oeuvre une méthode utile et sa correction.
- Lorsqu'un chapitre est terminé, par exemple avant un DS, aller lire le chapitre correspondant dans un livre (exemple tout-en-un), pour avoir un second angle sur le même contenu. Bien lire les exemples.
- Après avoir résolu un exercice prendre quelques minutes pour se demander comment il pourrait être étendu, voir quels sont les éléments clefs de la résolution et donc où sont utilisées telle ou telle hypothèse.

Je termine avec une recommandation qui n'emporte généralement pas l'adhésion :
- ne pas passer trop de temps sur l'apprentissage du cours (pas plus de 50-60% du temps) pour avoir le temps de chercher des exercices.
- prendre néanmoins le temps de chercher à comprendre "intuitivement" les théorèmes, ce qu'il signifie.
- cela veut dire ne pas passer trop de temps à apprendre les démonstrations (et c'est le point que d'autres critiqueront). De mon point de vue comprendre une démo est utile, cela peut-être un bon exemple "d'exercice résolu" ou de mise en application de technique usuelle. Mais ce n'est pas toujours le meilleur exemple, et travailler un exemple du cours ou un exercice "classique" peut-être tout aussi voir plus profitable que certaines démonstration.

Il ne faut pas nécessairement chercher à copier les méthodes de travail des autres. Dans mon cas :

* Je ne faisais pas de fiches.
* Je ne relisais jamais mon cours, mais à la place je lisais le cours dans un livre pour avoir un deuxième point de vue.
* Je ne lisais jamais les corrigés des exercices.
* La plus grosse partie du temps était consacrée à chercher des exercices.

Euh

Edit

Hum..

Edit

Hey Flora je crois que c'est la femme du prof, à la première session aussi elle était là et il était trop content de la présenter.