Chaînes YouTube pour les élèves

Difficile de « valider ».

Un peu comme un manuel scolaire, j’ai tendance à le jeter psychologiquement quand je vois une énormité.
Dans toutes les vidéos, je décèle des choses que je ne voudrais pas qu’un élève entende ou voit car ce sont des choses fausses.

Bien entendu, je veux bien jouer le jeu si vous me désignez une vidéo précise.

Attention : moi-même ne suis pas exempt d’imprécision si l'on me filme ou si l'on ne me filme pas.
J’ai déjà écrit beaucoup de choses fausses sur ce forum.
Je ne suis pas en train de dézinguer tous les humains que nous sommes.

Aussi, mon choix sectaire de ne garder que ce qui est parfait est voué à l’échec, j’en conviens.

Enfin, les styles « branchés », les tutoiements, le langage « d’jeun’s » ne me plaisent pas. Mais ça c’est mon profil de vieux con.

Je vais essayer de regarder ce qui est proposé et d’en tirer quelque chose de constructif pour ne pas être constamment dans la critique. Ça ne servirait à rien.

La première vidéo.
En effet, je trouve ça pas mal du tout.

Un pinaillage mais pas un pamphlet, disons plutôt une remarque.
Je suis convaincu que l’argument heuristique (et évident) « comme 1/2 c’est prendre la moitié, alors c’est plus petit quand c’est positif » (je ne le cite pas exactement, c’est l’argument qui m’intéresse, pas le texte exact) n’est pas perçu par tous les élèves comme exempt d’entourloupe.
Il l’écrit ensuite mathématiquement : 0<1/2<1 sans appliquer ni évoquer le théorème sur les inégalités « quand on multiplie par du strict positif ... » ou alors très rapidement.

Un atout : il parle normalement, poliment, sans « d’jeun’s » et artifice qui m’agace d’habitude.

Une remarque sur l’exercice : on arrive à $u_{n+1}>a\times 0,5^n$.
C’est bien meilleur que $u_{n+1}>a\times 0,5^{n+1}$ finalement.

Dans le cadre de l’algorithme au nouveau programme de spécialité mathématiques de terminale concernant l’approximation de $\pi$, j’ai fait une petite vidéo intitulée « Calculer 1000 décimales de pi en moins de 2 secondes »