Corrélation ++ performances maths / fractions

La référence est incluse dans la figure éducation formation 94 2017 depp

Curiosity oui c'est une hypothèse très vraisemblable, mais d'après ce que j'ai pu comprendre ce serait en plus l'intégration que tu décris qui amène peut-être à un niveau supérieur.

Vorobichek je n'ai pas matériellement le temps de m'y replonger mais il y avait des arguments. J'ai téléchargé la thèse j'espère pouvoir la lire un weekend elle m'a semblé très riche et elle est sur des données récentes.

D'un point de vue psychométrique, connaissant un brin le sujet, c'est quelque chose de coton à étudier proprement les grandes lignes sont les suivantes :
- pour un niveau en maths donné, il faut chercher toutes les compétences préalables,
- il faut tester les items correspondant aux apprentissages préalables, voir les corrélations avec le niveau cible, calculer le Cronbach entre items etc. tout cela sur des cohortes d'élèves représentatives.

Il est peu probable que ce travail se fasse en France, les pédagogistes qui ont colonisé les IUFM n'ont pas le niveau ni même conscience que des choses comme ça puissent se faire. Il suffit de regarder les sites où ils s'expriment pour voir l’indigence de leur réflexion (regarder par exemple ce qui est écrit sur les question d'apprentissage numérotation / énumération / opération etc., ça met mal à l'aise, un peu comme quand vous devez interagir avec des personnes démentes).
Mais peut-être que des personnes intelligentes comme S. Dehaene ont fait des choses, et probablement que ça existe à l'étranger. J'avais lu des techniques de conception des cours Singapour il y a des choses qui m'y ont fait penser;

Ce que j'ai lu dans la thèse c'est que le travail faible ne sert à rien (en gros ce qui se fait pendant 3 ou 4 ans en France du primaire à la 6e au moins, regarder des camemberts et tenter d'écrire la fraction correspondante). Mais bon ça il n'y a pas de test à faire, comme dirait l'autre, l'observationnel suffit. Hélas.

Si, la corrélation d'items d'apprentissage avec la cible de l'apprentissage, avec des items dont la cohérence interne est mesurée par le Cronbach est précisément la base de la validation psychométrique d'un processus d'apprentissage.

soleil_vert là ce n'était pas pour les mêmes raisons, il s'agissait d'un parti pris pour la "modernité" que même les principaux inspirateurs ont dénoncé tant ce que tu rapportes était devenu délirant (Dieudonné avait eu à l'époque des mots très durs sur une réforme partie en vrille) et la géométrie est réintroduite au début des années 80, et s'en suit une quinzaine d'années d'enseignement correct et équilibré qui commence à être délabré au milieu des années 90 avec le final que l'on connaît aujourd'hui. Et c'est à partir de la création des IUFM que l'on se fie uniquement aux pseudos prédicteurs, les nouveaux maîtres des enseignements (Meirieu et consort) étant incompétents pour aborder les prédicteurs pertinents.