Rattraper le niveau du bac C

Voilà c'est ça :

https://www.ens.psl.eu/une-formation-d-exception/admission-concours/resultats

@OShine :
Penses-tu qu'il néglige ses autres matières (moyennes entre 8 et 14) ou bien penses tu qu'il les travaille pour avoir des moyennes convenables (13-20) ?

@Fin de partie
Je trouve que le niveau pour obtenir son brevet a bien baissé.
À l'époque (en 3ème) je ne travaillais pas mes maths (ni aucune matière, je ne faisais que lire et réoudre des rubik's cubes), et je me contentais souvent de résoudre les exercices et contrôles de tête ou sur un brouillon et puis voilà, ce qui me donna une moyenne de 11 en maths avec plusieurs 0 (les sujets les plus faciles). Je n'ai pas ouvert mes cahiers une fois durant l'année et l'épreuve de mathématiques m'a paru d'une simplicité incroyable. Je me suis dit que je voulais m'assurer un 50/100 au brevet car j'avais tout de même un minimum de respect pour mes parents et j'ai eu finalement 51. Cela prouve clairement une baisse de niveau du brevet par rapport aux année 80.Voici le sujet d'il y à 34 ans à Nantes disponible ici :
http://www.les-mathematiques.net/phorum/read.php?9,349214
Il recquiert de la réflexion profonde pour un élève de troisième n'est-ce pas ?
Quant à Ulm, je ferais tout pour y accéder, ne t'inquiètes pas pour moi, je suis suffisamment stressé comme cela.

@Riemann_lapins_cretins :
J'étais en 3 ème en 2018-2019. Si j'avais eu Nantes 87, comme a dit @OShine, je me serais demandé : Qu'est ce que $\mathbb{R}$, qu'est-ce que cette flèche sur deux lettres,
comment résoudre $x^2 +12 = 0$ (pas de solutions réelles et ça m'aurait paru incroyable à l'époque), que signifie "parallélépipédique", comment résoudre une inéquation ? Les racines carrées également ne sont pas comprises par tput le monde, et la grande majorité des élèves de 3ème auraient arrondi. Les propriétés du losange, je garantis que 50% minimum des élèves de ma classe de cette année ne sauraient y répondre. Bref, c'est certes facile pour moi, maintenant mais malheureusemnt, dans mon groupe de 1ère Spé Maths, tous les élèves n'auraient pas 15 actuellement.
Voilà pourquoi le niveau a baissé.

@Superkarl :
Plusieurs personnes m'ont déconseillé de le faire, et même si je ne doute pas de ta bonne foi, je pense que je ne le ferai qu'en juillet 2021, à la fin de la première si jamais j'arrive à finir
les deux livres de Jean-Louis Frot : Cours de haut niveau pour élèves envisageant une prépa, $et$ Problèmes et Exercices de haut niveau pour élèves envisageant une prépa. Je compte les finir en ayant à 100% tout compris, et si je n'arrive pas à le faire à la fin de l'année scolaire, je finirais pendant les vacances d'été. Ensuite, je pourrais travailler sur des livres de licence. Les personnes qui m'ont déconseillé de le faire m'ont dit que la pire chose à faire est de brûler les étapes car contrairement à mes prédécésseurs qui ont eu leurs Bac C ou aux élèves qui s'entraînent depuis le début du collège ou avant, ou même le début du lycée, et contrairement à ceux qui sont dans un (très) bon lycée, je n'ai pas cette chance là d'avoir une véritable émulation extérieure ou une possibilité de voir que j'ai grillé des étapes car je pourrais devenir très bon dans une certaine partie des maths mais nul dans une autre. J'ai été inconscient trop longtemps pour que je puisse croire que je peux attaquer la L1 dès maintenant car je n'ai commencé à travailler les mathématiques qu'en octobre 2020. Ce n'est pas méchant ou contre toi, mais je voudrais de ta part des arguments concrets pour que je puisse attaquer la L1 dès maintenant car au fond, j'aimerais en finir le plus vite possible avec les maths du secondaire (mais intégralement).

Et qui est ce membre du forum ?

@Chamavo
Alors, pour le brevet blanc :
Je ne connaissais même pas ce qu'était une classe modale en statistiques avant de voir ton sujet. $\mathbb{R^2}$ n'a jamais été utilisé en cours (je l'ai appris tout seul il y a quelques temps) même si je visualise ce que cela induit. Les systèmes de deux ($n$) équations à 2 ($n$) inconnues n'ont jamais été travaillées en classe. J'ai également appris à les résoudre tout seul il y a quelques mois. Les réunions et intersections d'intervalles, les intervalles ne sont vus qu'en seconde. Les PGCD ne sont parfois vus qu'en Terminale (mon cas même si je l'ai appris plus tard). Les vecteurs ne sont vus qu'en seconde/première et je n'ai toujours pas vu l'orthogonalité de deux vecteurs (je ne comprends que grossièrement ce que c'est). Les racines carrées dans les simplifications ou autres ne sont pas forcément maîtrisées en troisième car certains professeurs les enseignent en troisième, d'autres en seconde (mon cas :-X). Pour les équations de droites, c'est la même chose même si c'est légèrement mieux compris par la plupart de mes condisciples que les racines carrées. Pour la dernière partie, une telle tâche complexe nécessiterait pas mal de temps (25 minutes) pour un élève de troisième car nous sommes habitués à traiter des exercices très courts.
Pour le sujet de seconde :
Tout d'abord, il me "semble" qu'il y a une erreur dans l'exercice 1 et que c n'est pas égal à d ($1$ et $\frac{13}{20}$).

(EDIT : C'est bien 2 fois $\frac{13}{20}$, j'avais mal lu le c), je croyais qu'il s'agissait de :
$\sqrt{\frac{49}{100}} + {\frac{(\sqrt{3})^2}{10}}$ alors qu'il s'agissait de $\sqrt{\frac{49}{400}} + {\frac{(\sqrt{3})^2}{10}}$.)

Sinon il me semble que seulement la moitié des personnes penseront au fait que $\sqrt{\dfrac{a}{b}} = \dfrac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}$. Nous n'avons jamais étudié officiellement une démonstration par l'absurde (ni par récurrence simple). Pour la question 4 de l'exercice 2, j'ai moi-même du mal car nous n'avons pas assez travaillé les inéquations (ni quoique ce soit d'ailleurs). Nous n'avons pas encore vus les équations et inéquations avec valeurs absolues (j'ai dû les étudier seul et je pense avoir certaines difficultés malheureusement. Pour le calcul de sommes, nous n'avons vu cela que cette année et nous sommes 3 ou 4 à savoir réellement les formules et, je crains malheureusement d'être le seul à comprendre ET connaître la démonstration. Pour le dernier exercice, même remarque que pour le brevet blanc.
Première :
Pour la première partie, sur les questions les plus difficiles, je pense que PERSONNE n'aurait les points (meilleure note : 14,25/20 à un contrôle ou 4/5 des questions étaient plus faciles que celles de ce sujet) et pour cause, répindre à ces questions demande une maîtrise parfaite de la totalité du cours de base. Personne n'a vu les barycentres et encore une fois, je ne saurais définir avec exactitude ce que c'est. Pour la deuxième partie, je ne sais pas trop quoi en dire.

Conclusion :
Le niveau au Cameroun est bien plus élevé qu'en France, car même sur les notions vues dans les deux pays, les questions ne sont pas du tout pareilles, et là où la France va mettre 1,75 point pour une question d'application et 0,25 point pour une question dure, ce sera l'inverse au Cameroun. Je ne pense pas que les moyennes dépassent les 8/20 pour ces contrôles en France, et je ne suis pas """"sévère"""".

Je rappelle juste entre temps que j'ai acheté les livres de Jean-Louis Frot.