Pandémie, bilan, 1 an après

Je me lance dans une réponse. Le métier d'enseignant-chercheur, et probablement d'enseignant également, se faisait déjà en partie à distance, nous n'étions pas soumis aux horaires de bureau. Donc en fait de mon point de vue cela ne permet pas de passer tellement plus de temps avec la famille (j'économise sur le temps de transport, c'est non négligeable mais pas non plus gigantesque, je n'allais pas tous les jours à la fac non plus et je n'habite pas très loin).

La nouveauté est plutôt l'adaptation aux nouvelles technologies, parfois en plus mal paramétrées. Pour avoir connu viatique, l'interface de correction moodle est absolument épouvantable pour noter des maths (peut-être moins des disserts), enfin en tout cas elle est mal paramétrée chez nous. Le temps de correction de copie, activité la moins sexy du métier, est multiplié par 1,5. C'est sans doute moins vrai sur une dissertation par exemple, enfin c'est ce que me rapporte mon amie qui enseigne à la fois de l'économie formalisée et de l'économie littéraire.

J'ai en tête quelques situations très spécifiques où l'apparition des outils distanciels sera un réel plus même pour l'avenir lorsque la covid sera terminée, mais je souhaite qu'en situation normale cela reste une exception. Et je commence à me poser la question : lors du retour possible partiel en présentiel sur volontariat, la plupart des collègues chez nous ont curieusement préféré rester en distanciel, parfois avec des "bonnes" raisons (par exemple les outils peu performants dont on dispose en salle de td chez nous), parfois pour de moins bonnes (on a des "profs turbos" qui ont maintenant une "vraie" excuse pour ne pas s'être approché de leur lieu de travail à moins de 400 km depuis plus d'un an, j'ai deux exemples en tête).

Chez nos étudiants, le décrochage est un peu difficile à évaluer. Nous les suivions régulièrement avec possibilité de nous rencontrer, en vrai ou en visio, nous n'avons eu quasiment aucune demande sur tout le second semestre, mais à l'approche des examens nous avons pas mal de demandes. L'interface moodle de mon cours de troisième année m'a permis de voir que 25% des étudiants se sont connectés au maximum 2 fois sur tout le semestre, ce qui m'inquiète.

Les étudiants nous reprochent parfois de leur faire prendre des risques en les convoquant pour des interrogations (avec des conditions bien plus strictes que le protocole sanitaire en vigueur), mais en même temps j'ai entendu mes étudiants de L2 l'autre jour s'organiser une soirée en grand nombre. Ils seront plus les uns sur les autres -et sans masques- qu'à mon interrogation où je les ai mis à 28 dans un amphi de 390 places. Quand je pense que moi depuis le début de la pandémie je n'ai jamais qu'une seule fois un couple chez moi le soir (avec distanciation sociale) et suis allé (avec distanciation très stricte fêter Noël en famille très restreinte), et que nous n'avons pas pris de vacances du tout, je trouve qu'ils se moquent un peu de nous par moments.

Nous avons tenté l'enseignement hybride, et le retour que j'ai est que pour ceux qui sont absents, l'enseignement hybride, tel que nous arrivons à le faire via les outils dont nous disposons, est de moins bonne qualité la semaine où l'on est à distance par rapport à un enseignement 100% distanciel. Et donc la question s'est parfois posée entre faire de l'hybride, avec une semaine sur deux de qualité et l'autre dégradée (du point de vue de l'étudiant), ou bien du 100% distanciel où la qualité semble intermédiaire et est au moins constante.

Bonjour Flora,
je suis enseignant au lycée. L'enseignement à distance, je déteste. Ce qui me plaît dans mon métier de prof, c'est justement d'être physiquement debout dans une salle de cours devant la classe, l'interaction avec les élèves, les envoyer aux tableaux, les échanges, répondre aux questions, me déplacer, regarder ce qu'ils font sur leur cahier, les corriger etc.

A distance, tout ce qui me plaît dans mon métier n'existe pour ainsi dire plus, en tout cas il n'en reste vraiment pas grand chose. Donc, oui ça me pèse beaucoup de voir qu'on repart là-dessus. Je n'ai strictement aucun plaisir à faire mon travail en distanciel, je n'y vois aucun avantage et ça m'ennuie profondément.

edit : merci Flora pour ta réponse. ;-)

Bonjour Flora, bonjour à tous.

Juste un mot pour dire que faire/suivre les cours à distance sur ordinateur à longueur de journée ce n'est pas tip-top pour les épileptiques. Ce n'est pas confortable non plus pour leur entourage si on va par là.

Mais bon, c'est la vie.

e.v.

En tant qu'étudiant, je trouve le distanciel catastrophique. Pertes de concentration faciles(c'est pas juste de la faute de l'étudiant quand il y a les travaux à 20cm), impossibilité de demander à son voisin si on a raté un truc, manque de contact avec le prof, difficulté à poser des questions (les profs ne voient pas le chat). En plus, les profs ne peuvent pas voir les réactions des étudiants et font des choses simples très lentement et des choses plus compliquées trop vite.

Pour être honnête, je sèche la plupart des cours en distanciel pour étudier seul ou voir des vidéos(au moins je peux mettre pause et réfléchir si je n'ai pas compris quelque chose ou chercher si j'aurais voulu poser une question), c'est beaucoup plus productif.

En tant que prof particulier, la plupart de mes étudiants ont le même ressenti, et certains sont/ont été en décrochage total, même en prépa.

Je suis enseignant en classe prépa, en seconde année.
Même si j'ai eu la chance de pouvoir enseigner en présence de mes élèves tout au long de cette année scolaire, j'ai pu constater les dégâts de l'enseignement à distance subi par mes élèves l'an dernier : les progrès sont bien moins spectaculaires qu'habituellement.
Je ne blâme pas du tout les professeurs, qui ont parfois déployé des moyens gigantesques pour permettre à leurs élèves d'étudier dans les meilleures conditions possibles. Certains de mes collègues de première année ont ainsi tapé l'intégralité de leur cours, filmé des vidéos d'expériences faites chez eux, corrigé des centaines de copies scannées, etc. Bref, ils ont travaillé 2 à 3 fois plus qu'habituellement, au détriment entre autres de leur vie de famille !

J'ai eu la chance que le premier confinement coïncide avec le départ en révisions de mes élèves de 2ème année. Nous avons pu adopter un rythme de révision qui n'était pas trop contraignant, ni pour moi, ni pour mes élèves... mais l'attente des concours pendant plusieurs mois au lieu de deux semaines en a démoralisé une bonne partie.
Cette année, là encore, mes élèves sont partis en révision vendredi soir dernier. Ils vont passer "normalement" leurs écrits de concours, commençant le 12 avril, dans les conditions sanitaires actuelles. J'espère pour eux qu'il n'y aura aucune modification de dernière minute.

Quant aux oraux, pour l'instant, rien ne laisse présager qu'ils aient lieu autrement qu'en présentiel. La quasi-totalité des grandes écoles a déploré le fait de ne pas avoir pu faire passer d'oraux l'an dernier, et, à ma connaissance, rien n'a été fait pour qu'ils puissent être effectués d'une autre façon. Je vois en particulier des problèmes de tricherie (usurpation d'identité, aide d'un tiers, utilisation de tout support contenant le cours, etc.) mais aussi des problèmes techniques (comment faire écrire des maths ou de la physique en direct par ordinateur interposé ?).

Je ne crois pas vraiment qu'il y ait de grands risques à faire déplacer des élèves pour des oraux : la plupart d'entre eux sont tellement inquiets de ne pas pouvoir passer leurs concours qu'ils se confinaient déjà "naturellement", même chez eux, pour éviter d'être malades. Par ailleurs, ils seront moins nombreux à venir de la province vers la région parisienne qu'il n'y a eu de fuites depuis la région parisienne vers la province à l'annonce du passage en confinement de l'Ile de France.

Je rejoins omega, c'est le TD qui est le plus difficile à organiser à distance.
Pour ma part, je mets l'enonce de l'exercice en fonds du tableau multi-utilisateurs de big blue button (bbb) et j'organise des phases de recherche en creant des reunions privees ou les etudiants peuvent chercher en petits groupes (mais c'est difficile de prevoir a l'avance quel temps donner pour une phase de recherche optimale). Il faut alors se connecter a toutes les reunions privees puis passer d'une reunion privee a l'autre pour simuler le passage dans les rangs en presentiel et bbb n'est pas super pratique pour ca, il faut a chaque fois debrancher le son dans la salle que l'on quitte puis brancher le micro dans la salle que l'on rejoint. Ca marche bien avec certains etudiants : quelques uns cherchent bien ensemble avec le tableau multi-utilisateurs (en utilisant une tablette pour les mieux equipes ou en se debrouillant avec la souris), mais d'autres restent passifs. Et puis certains ne branchent pas leur micro (ce qui est tout a fait normal s'ils sont dans un environnement bruyant), l'interaction par le tchat est alors laborieuse.
Cela demande beaucoup plus de concentration qu'en presentiel et egalement plus de preparation (il faut minuter beaucoup plus, et puis il faut chercher les exos avant, alors qu'en presentiel ce n'est que rarement necessaire en L1-L2). Et puis, on est a la merci de la technique (par exemple le micro qui se debranche tout seul, ou on oublie de brancher en rejoignant une salle...)

Pour le cours, je trouve que ce n'est pas trop mal avec le partage d'ecran de mon appli de tableau noir, je jette un coup d'oeil toutes les quelques minutes au chat pour voir s'il y a des questions, et il arrive meme que certains etudiants posent une question par oral, j'ai meme l'impression que les etudiants sont moins timides pour poser des questions et d'autres doivent surement trouver pratique de retrouver la video du cours ou les notes de cours.
Par contre, cela demande aussi nettement plus de concentration qu'en presentiel, il faut faire consciemment tout un tas de choses qui sont inconscientes en presentiel (par exemple faire cmd-tab ou ctrl-tab pour passer de l'appli de tableau noir vers le chat de bbb).
Ce qui est vrai pour les enseignants l'est certainement aussi pour les etudiants. Personnellement, apres 1h30 de cours et 1h30 de TD a distance, je suis lessive pour la journee, ca doit etre moins intense pour les etudiants mais eux ont 6h voire plus par jour...

Bonjour,

J'observe, au collège et au lycée, que la situation d'enseignement à distance amplifie les différences entre les élèves motivés et ce qui le sont beaucoup moins. Ceux qui travaillent spontanément progressent davantage que s'ils étaient en classe. La majorité des autres ne progressent presque pas. À l'échelle nationale, cette situation aura des conséquences négatives à long terme qu'il est difficile d'anticiper aujourd'hui. Il est vrai qu'en contre partie, une amélioration significative des compétences en matière d'usages informatiques est observée, notamment chez les enseignants les moins jeunes. Heureusement, cette année scolaire 2020-2021, contrairement à la précédente, a été relativement peu affectée par la situation dans le collège lycée où je travaille.

Bonjour à tous,

pour ma part étant enseignant et ayant un fils étudiant, je trouve le bilan de l'enseignement à distance calamiteux notamment en mathématiques.

Pour commencer il me semble que les mathématiques se prêtent assez peu à l'enseignement à distance. Les quelques "visios" auquel j'ai assisté était assez déprimante: une voix off, commente ce qu'elle écrit sur une tablette graphique et cela durant 6h...super !!! J'ai même vu des visios s'arrêter sur un $p(X=$ ! Ajouter à cela l'organisation un peu bancale de l'université ou Pierre s'occupe du cours, Paul de la moitié du TD et Antoine de la seconde moitié...Vous avez là le kit idéal pour décrocher une grande majorité d'étudiants ! Enfin, le président de la convention des universités ayant dit que tout allait comme sur des roulettes et les enseignants chercheurs semblant fort bien s'accommoder de cette situation, pourquoi s'inquiéter...

Pour la partie "enseignant", le système le plus efficace que j'ai trouvé est de discuter avec les élèves via une messagerie instantanée. Comme en classe seule un petit groupe d'élèves participe activement, par contre les élèves "suiveurs" qui sont en classe obligés de fournir un minimum de travail vu que je les ai sous les yeux, sont à distance totalement passifs...Bref, les seuls élèves qui profitent de ce système d'enseignement s'en sortirait tout aussi bien avec un bon vieux "mooc".... Après bien évidemment, d'un point du vue purement personnel c'est reposant de faire cours sur son canapé un café à la main.

A+

F.