partage d'un trapèze
bonsoir,
Voici en pièce jointe un problème posé à un de mes anciens élèves qui est actuellement en 2° à Paris.
Qu'en pensez-vous? J'ai mis personnellement une bonne heure pour le faire!
Vous qui enseignez en lycée, cela vous parait-il raisonnable pour un niveau 2°, car à mon gôut, c'est démesurément compliqué pour un élève de 2°, à moins que le niveau à Paris soit bien au dessus de celui des bahuts de province.
Voila, j'attends vos réponses.
bonne soirée, gauss.
Voici en pièce jointe un problème posé à un de mes anciens élèves qui est actuellement en 2° à Paris.
Qu'en pensez-vous? J'ai mis personnellement une bonne heure pour le faire!
Vous qui enseignez en lycée, cela vous parait-il raisonnable pour un niveau 2°, car à mon gôut, c'est démesurément compliqué pour un élève de 2°, à moins que le niveau à Paris soit bien au dessus de celui des bahuts de province.
Voila, j'attends vos réponses.
bonne soirée, gauss.
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Réponses
voilà, donnez-moi vos opinions.
gauss
tout cela me semble très intéressant, un bon examen de géométrie.
Combien de temps vous donne-t-on pour résoudre les deux parties ?
Salutations
Au passage, comment enseigne-t-on le théorème de Thalès aujourd'hui : est-ce qu'il faut systématiquement se placer dans un triangle, ou bien peut-on utiliser la forme plus générale : "Si dans un plan un axe coupe trois droites parallèles D, D' et D", respectivement en A, A' et A", alors le rapport AA'/AA" est constant et ne dépend pass de l'axe choisi"?
Je mets cette question ici car on a besoin de Thalès à de nombreuses reprises pour traiter ce devoir.
Franchement je me demande d'où vient ce devoir.
Pour moi ce devoir est faisable par des secondes très motivées, et c'est vrai qu'il n'est pas inintéressant. Par contre il est clair que, Paris ou province, ce devoir est complètement déplacé en seconde. A la rigueur le prof aurait pu mettre des questions en option et adapter son barême en conséquence, ceci aurait permis à ceux qui aiment les maths de tout traiter et à ceux ne se destinent pas à S de ne pas être encore plus horrifiés par les maths.
L' enseignant a tout faux : il va se retrouver avec une classe écoeurée à l'exception de deux trois élèves qui, eux, suivront.
On remarquera de plus qu' il y a visiblement un pb d' appréciation du devoir par le prof puisqu'il écrit : "sur UNE copie double", ce qui est matériellemnt impossible.
Emmanuel.
PS : une bonne heure pour faire ce devoir : pas mal! j'ai mis bcp plus de temps!
Il y a un nombre impressionnant de variables !
Je n'enseigne pas au lycée mais j'aurais bien vu ce problème comme un premier DM de 1er S.
a+
Pour parler des différentes moyennes, il existe plus simple...
le point 7 est largement hors programme, puisqu'il est indiqué qu'il faut interpréter LES solutions, ce qui suppose de savoir factoriser un polynôme de degré 3 par une racine et ensuite résoudre une équation de degré 2...
Ca fait penser à un vieux devoir de seconde C.
Gauss, pourras-tu donner la correction du prof de ton ancien élève, je suis curieux de voir ça! Merci.
Emmanuel