Oral 1 CAPES
Bonjour,
pour l'oral du capes (session 2018), jusqu'à quel niveau peut-on se placer? BTS ou Terminale?
Merci d'avance pour toute réponse que vous pourrez m'apporter.
pour l'oral du capes (session 2018), jusqu'à quel niveau peut-on se placer? BTS ou Terminale?
Merci d'avance pour toute réponse que vous pourrez m'apporter.
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Réponses
N'écoute aucune des théories fumeuses sur "il vaut mieux", "je te conseille", et autres inductions indignes de mathématiciens. Le programme est clair. Fie-toi à ce dernier, fais ton oral comme bon te semble. Tu seras récompensé pour l'homogénéité de ton exposé. Pense aussi à faire un écrit solide, et ça devrait être in the pocket.
Or, quel intitulé de leçon indique une limitation de niveau de connaissance ?
Il n'y a donc pas de leçon qui ne se prête pas à un exposé de niveau BTS. Sauf erreur.
> BTS, coco. C'est dans les textes
Justement les textes ne sont pas clairs. Peux-tu me dire où exactement cela est-il écrit.
texte officiel
Je prends deux phrases. Elle = la première épreuve orale. On peut objecter le laxisme dans l'expression et de demander la définition de ce qu'est un appui. C'est cette phrase que j'avais retenue lorsque j'ai, un peu vite, affirmé que c'était jusqu'en BTS qu'on pouvait aller en exposé. J'ai considéré que "l'appui", c'est la notion, le thème, l'intitulé. En gros, comme les groupes cycliques ne sont pas au programme de collège, et des lycées, ce ne sera pas un intitulé de leçon.
Par contre, il y a cette seconde phrase : Ça, c'est plus clair : il faut que soit dans ton exposé, soit dans la séance de questions tu aies la caisse pour aller jusqu'en M1 "maths" (encore, que, est-ce que cela a un quelconque sens ?).
Je propose cette conclusion : les intitulés des leçons sont dans les programmes du secondaire (jusqu'à tous les BTS possibles). Le contenu de la leçon présentée par le candidat et des questions posées par le jury peut aller jusqu'au niveau M1 (et comme le M1 "mathématiques" (intitulé de l'épreuve du CAPES) n'existe pas, je considère qu'il est suggéré d'être assez compétent dans tous les domaines des maths jusqu'à un niveau M1).
"L’ensemble de l’épreuve s’inscrit dans le cadre des programmes de mathématiques du collège et des différentes
séries du lycée général et technologique. La capacité du candidat à illustrer le sujet par des exemples sera valori-
sée."
Clair ou pas clair dans les textes, le jury apprécie les leçons sur plusieurs niveaux : Plus tu donnes à manger au jury et plus il est content. Je n'ai jamais - du haut de ma petite expérience - vu de jury sanctionner des passages issus de sections de BTS : intégrales multiples, trigonométrie sphérique, séries, etc.
De même des passages hors-programme - à condition d'être assumés - passent parfaitement.
Ouais, bon, faut pas pousser Hilbert dans les orties. L1 ou L2 et n'en parlons plus.
e.v.
Je vais aussi me lancer dans un petit exercice de "il vaut mieux" et "je te conseille" : chaque leçon possède quelques développements naturels dans l'enseignement secondaire (et j'exclus donc le supérieur), il me semble contre-productif de ne pas y faire référence. Tu as le choix du niveau de ta leçon dans la plupart des cas (il y a quelques exceptions comme le TVI ou les v.a.r à densité), et comme souvent c'est à double tranchant : il ne faut pas rester au ras des pâquerettes ni parler de choses qu'on ne maîtrise pas. Je te recommanderais de te placer à un niveau où tu sens à l'aise, le jury aura tout le temps et le loisir lors du développement et de l'entretien de t'amener à un niveau L1 ou plus (si tu as du répondant).
Ce qui ne veut pas dire grand chose (du moins tant qu'on n'a pas préciser ce que signifiait "recul" et comment on évaluait...) ;-).[/HS]
A l'oral 1, je tire comme sujet "Limite finie d'une fonction d'une variable réelle". A l'époque, nous n'avions pas l'accès à une bibliothèque (il me semble que maintenant c'est le cas) et je pars donc dans l'élaboration d'un plan. Naïvement, je me place niveau L3/M1.
J'ai vite senti durant ma prestation que le jury était très perplexe quand j'ai commencé à introduire la notion d'espace topologique. De plus, j'écrivais à 200 km/h au tableau comme à l'agrégation (à l'époque il fallait présenter son plan en 8 minutes je crois). J'effaçais également mon tableau à tour de bras. Bref, complètement à côté de la plaque. Le public était lui aussi médusé.
Bon au final, j'ai eu le CAPES et l'agrégation mais je crois que le meilleur conseil que l'on puisse donner c'est de bien lire les rapports de Jury pour se préparer spécifiquement au concours que l'on passe.
Je garde un souvenir amusé de ma prestation aux oraux du CAPES ceci étant, en particulier de mon oral 2 particulièrement acrobatique et qui a paradoxalement plu au jury.
J'ai du mal à voir ce qu'on peut dire "à ce niveau" sur les limites des fonctions de variable réelle (même à valeurs dans un espace topologique quelconque). Pour moi, l'essentiel (tout ?) rentre dans le cadre du programme bac+2 (au sens large : fac/CPGE...), alors s'il existe des choses croustillantes à dire en plus, ça m'intéresse pour mes leçons. Pourrais-tu donner quelques précisions ou des résultats intéressants ?
"je crois que le meilleur conseil que l'on puisse donner c'est de bien lire les rapports de Jury pour se préparer spécifiquement au concours que l'on passe."
Je le crois aussi ! Lire et relire, et pas juste la dernière année... Mais le dire n'empêchera probablement pas encore cette année des candidats de se présenter à l'agrégation en écarquillant les yeux quand le jury leur dira qu'ils ont droit de regarder leurs notes pendant la première partie ;-)...