Utilisation de la calculatrice au bac

L’interdiction me va tout aussi bien que l’autorisation.

Par contre je trouve assez dégueulasse de ne pas faire apprendre les tables, les nombres, les procédés de calcul sur les fractions, les racines carrées, etc. et de dire aux gens « fais le calcul avec ta tête ».
Et pour moi c’est ce qui se passe.

Une image : c’est comme si on ne faisait plus utiliser de stylo, crayon, feutre à une classe d’âge depuis le début de la scolarité (3 ans), et que cette classe d’âge avait appris à « écrire » (la langue) avec des tablettes et claviers et qu’on décidait d’interdire les claviers au BAC en leur fournissant un stylo. C’est d’ailleurs quasiment ce que l’on est en train de faire : « comme les élèves n’aiment pas écrire, je donne des polys » confient certains (beaucoup) professeurs.
Autre image : on fait grandir un gamin en Asie et on le fait manger avec des baguettes puis pour ses 18 ans, on lui demande s’il sait manger et on lui donne une fourchette pour le prouver.
On peut inverser et choisir un occidental qui apprend avec ses couverts et à qui on demande de prouver qu’il sait...se servir de baguettes.

Pas de polémiques sur ces métaphores, je vous prie, ce ne sont que des illustrations.

C’est ce que l’on ferait si l’on interdisait la calculatrice alors que des calculs sont nécessaires pour réussir.
On a « interdit » (J’exagère, ce n’est pas explicitement écrit comme ça) de faire apprendre les tables « bêtement », on encourage à ne plus faire de calcul trop difficiles avec des fractions, on conseille de manipuler les puissances sur des exemples simples (surtout pas théoriques), on demande d’éviter de développer des expressions littérales, on a retiré les propriétés sur les racines carrées (phrase exacte d’un inspecteur qui justifie ce retrait : « on n’arrivait pas à le faire faire à tous les élèves »).

C’est pour cela que je ne saurais être catégorique sur l’utilisation de la calculatrice.

Par contre, on pourrait tout écrire sans effectuer les calculs.
On pourrait demander aux élèves d’écrire par exemple : AB=(2-1,2)x(8/4+5).
Les élèves gagneraient de l’aisance en calcul littéral (disons calcul symbolique) sans même utiliser des lettres.
On pourrait aussi proposer des nombres pour AB (-7 ; 5,6 ; 4 ; 123).
Cette dernière étape demanderait du calcul mental (ordre de grandeur à minima) mais ne pénaliserait pas complètement le candidat qui n’a pas eu le droit aux exigences s’il y a 30 ans.

Bien entendu, dans certaines zones aisées, aucun problème, les élèves sont confrontées à ses exigences et n’opposent aucune résistance. Ils s’ennuient tout autant mais acceptent. Les parents, eux-mêmes, exigent ces choses jugées « bêtes » par nos rédacteurs des programmes.

elodouwen a écrit:

Suite au couac monumental qui a fait acheter à au moins deux classes d'âge déjà des calculatrices avec "mode examen", et qui me scandalise vu la vétusté que m'inspirent ces calculatrices et vu aussi le monopole (quasi) de deux grandes marques sur ce marché ;

C'est aussi le résultat d'un intense lobbying.

Autoriser la calculatrice c'est signer la mort de tout enseignement mathématique et je suis catégorique sur ce point.
Un élève qui a sa calculatrice bien remplie avec des programmes que les élèves se donnent entre eux (cours, méthodes sur exercices types etc) et qui sait un minimum raisonner (oui il y a au moins cela et pour beaucoup c'est suffisant! ) pourra toujours s'en sortir dans les épreuves actuelles même si cet élève ne sait rien faire de lui même!
On voit bien d'aileurs que les tests d'évaluations poussent de plus en plus à cette tartufferie organisée. Désormais un élève moyen en maths qui ne sait pas utiliser sa calculatrice aura une moins bonne note qu'une buse totale qui a appris toutes les astuces avec sa calculatrice et qui saura grapiller les points...
Je ne suis pas un anti calculatrice à la base mais son utlisation actuelle n'est prétexte qu'à une forme de tricherie.
Autoriser la calculatrice à un élève en pensant "il saura se limiter dans son utilisation" c'est comme demander à un gamin de ne pas trop jouer en lui mettant une manette dans la main et en le laissant tranquille...

Une tablette bridée pour chaque candidat ? Déjà qu’on nous serine que le bac coûte cher…

Il est parfaitement possible de concevoir des sujets de maths qui integrent intelligemment l'usage des calculatrices. Si vous estimez que ce choix n'est pas fait, c'est surement pour une bonne raison ... il me parait alors tres probable que cette raison persisterait si les calculatrices etaient interdites.

Oui, je sais ce qu’ils ont. Et c’est pas beau à voir. Je vois bien le résultat lors des évaluations... même pour des exos hyper classiques...

@kioups
je vois aussi les résultats (plutôt bons le plus souvent ) d'élèves de terminale S m'affirmant haut et fort que 0/5 n'est pas possible , que (a+b)/a=b (je ne vois pas le problème...), incapable sans leur béquille de faire des calculs même simplissimes (-3-5? heu...) , de factoriser , de développer , ne connaissant pas les formules de trigonométrie etc et pourtant ces élèves "sauront" vous mettre sur une copie grâce à leur calculatrice la forme exponentielle de 3-3i par exemple...non pas seulement la réponse directe car bien entendu on sentira l'entourloupe mais grâce à son petit programme "maison" qui lui indiquera l'étape intermédiaire en factorisant par le module...Ces élèves sont techniquement totalement nuls mais ils savent à peu près raisonner et utiliser au mieux leur calculatrice et en général cela suffit largement pour avoir la moyenne...
Le formulaire d'antan ne contenait qu'un résumé très grossier du cours et c'était le même pour tout le monde (adieu l'égalité actuellement avec les différentes calculatrices!) tandis que certaines calculatrices sont gavées non seulement de cours mais aussi de programmes et de méthodes comme par exemple comment étudier le sens de variation d'une suite? petite recherche sur la calculatrice et hop on a les 4 ou 5 méthodes différentes en version très détaillées...(avec exemples si possible...)
Bien entendu que certaines questions leur poseront problème , les qcm seront une rigolade pour eux , les vrai/faux ou affirmations avec justifications beaucoup moins...(sauf si ils ont la chance que cela soit faux et de trouver un contre exemple) , la géométrie dans l'espace leur posent aussi des problèmes mais uniquement en général dans les dernières questions qui demandent un peu plus de "vision".
Je suis bien d'accord qu'un élève qui a sa calculatrice remplie mais qui ne sait rien et qui n'a pas appris à s'en servir ne sortira rien de bon mais beaucoup réussissent à dompter leur cheval de course et à faire suffisamment illusion .
Dans tous les cas je ne me fais aucun souci pour ces élèves me déclarant que 0/5 n'est pas possible , ils auront leur bac S et peut-être même avec mention...

Bonjour,
Avez-vous pris connaissance des attendus des maths dans la série technologique ?
J'ai la chance (:P) de devoir concevoir un sujet pour la banque nationale... il y a:
- une première partie de questions rapides sans calculatrices.
- une seconde partie que nous devons rendre réalisable avec une calculatrice collège...

c'est ce que nous avons dit aux inspecteurs...