Épreuve mathématiques spécialité (mars 2021)
Bonjour à tous
Cette année j'ai en charge une classe de terminale avec la spécialité maths.
Je suis très perplexe face à cette réforme et face aux contenus du nouveau programme que j'aime bien par ailleurs.
J'ai des élèves extrêmement faibles, étant PP d'une partie de la classe, je leur ai demandé pourquoi avoir choisi cette spécialité ?
Réponse : pour le dossier... ils n'envisagent même pas une poursuite d'étude dans le domaine scientifique pour une majorité d'entre eux...
Bref je panique car je n'arrive pas à faire grand chose avec eux, ils sont passifs et la moindre question où il faut un peu réfléchir c'est le traumatisme général !
Je me restreins à des applications directes du cours sans rentrer dans la difficulté sinon je vais tous les perdre... (même si beaucoup sont déjà perdus).
Les épreuves écrites auront lieu dans 9 semaines et je n'ai bouclé que trois chapitres...
J'ai une moitié de la classe en présentiel et l'autre en distanciel à cause du covid !
Et vu le niveau, il faut que je revienne constamment sur les notions non abordées en présentiel...
Je n'avance pas...
On a reçu un mail de notre IPR nous disant ce qui est au "cœur " du programme pour les écrits de mars l'autre partie étant " moins au cœur "
Dans tous les cas je ne suis pas certain de boucler le travail ! (Je ne pense plus au grand oral).
Pour ceux qui ont des terminales avec la spécialité maths pouvez-vous me dire où vous en êtes ?
Est-ce que c'est pareil pour vous ?
Merci.
PS : j'ai appris aujourd'hui que je suis convoqué au rectorat la semaine prochaine pour "essai de sujet" sur cette épreuve qui aura lieu en mars...
Si quelqu'un peut me dire en quoi cela consiste c'est cool.
Cette année j'ai en charge une classe de terminale avec la spécialité maths.
Je suis très perplexe face à cette réforme et face aux contenus du nouveau programme que j'aime bien par ailleurs.
J'ai des élèves extrêmement faibles, étant PP d'une partie de la classe, je leur ai demandé pourquoi avoir choisi cette spécialité ?
Réponse : pour le dossier... ils n'envisagent même pas une poursuite d'étude dans le domaine scientifique pour une majorité d'entre eux...
Bref je panique car je n'arrive pas à faire grand chose avec eux, ils sont passifs et la moindre question où il faut un peu réfléchir c'est le traumatisme général !
Je me restreins à des applications directes du cours sans rentrer dans la difficulté sinon je vais tous les perdre... (même si beaucoup sont déjà perdus).
Les épreuves écrites auront lieu dans 9 semaines et je n'ai bouclé que trois chapitres...
J'ai une moitié de la classe en présentiel et l'autre en distanciel à cause du covid !
Et vu le niveau, il faut que je revienne constamment sur les notions non abordées en présentiel...
Je n'avance pas...
On a reçu un mail de notre IPR nous disant ce qui est au "cœur " du programme pour les écrits de mars l'autre partie étant " moins au cœur "
Dans tous les cas je ne suis pas certain de boucler le travail ! (Je ne pense plus au grand oral).
Pour ceux qui ont des terminales avec la spécialité maths pouvez-vous me dire où vous en êtes ?
Est-ce que c'est pareil pour vous ?
Merci.
PS : j'ai appris aujourd'hui que je suis convoqué au rectorat la semaine prochaine pour "essai de sujet" sur cette épreuve qui aura lieu en mars...
Si quelqu'un peut me dire en quoi cela consiste c'est cool.
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Réponses
Bon, après, on n'avance pas non plus forcément très vite. Je dois avoir fait un chapitre de plus que toi.
Chez ma collègue, c'est a priori un peu plus compliqué, j'ai de la chance cette année.
Là, on est encore beaucoup dans la logique "le Bac Scientifique est la voie vers tout le reste" alors on prend des options scientifiques parce qu'on ne sait pas vraiment ce qu'il faut faire pour assurer.
La vraie tuile, c'est sûrement l'impact du virus. Basculer sur les options en même temps qu'il faut mettre en place du distanciel (partiel, total, ou "partiélo-total") ce doit être un casse-tête énorme pour tout le monde.
En tous cas bon courage. J'espère que tu réussiras à trouver comment faire avancer ta classe convenablement et que tu ne seras pas trop frustré. J'ignore si ça te rassure mais j'imagine facilement que tu n'es pas un cas isolé.
Je suis sûr, wronskien, que ton travail sera déterminant ;-).
On peut espérer qu'elle soit reportée à cause de la troisième vague de l'hiver prochain :-D
J'ai moi aussi un groupe de spé (27 élèves). Il y a une bonne tête de classe, mais aussi 5/6 élèves en grande difficulté. Pour la première fois de ma vie, je n'écris pas le cours en classe. Je fais les grandes lignes et ils doivent le copier à la maison (j'ai un site où il y a le cours). J'ai moi aussi les élèves une semaine sur deux. Du coup, il faut écrire des corrigés détaillés des exercices et ça prend un temps fou... En début de semaine, je prends une heure pour tout réexpliquer à ceux qui reviennent de la maison ; et en fin de semaine, je leur explique les grandes lignes de ce que l'on fera la semaine suivante... Tout ça fait perdre du temps en classe. Les élèves me posent régulièrement des questions par mail. En revanche, je ne fais aucune visioconférence.
En début de semaine prochaine, j'aurai fait : rappels et compléments dérivation, limites de fonctions, dénombrement, rappels de proba et loi binomiale, limites de suites, continuité, un petit peu de géo dans l'espace (disons tout ce qui est "affine"). Ce qu'il me reste à faire : produit scalaire, plans et représentations paramétriques dans l'espace, logarithme népérien, somme de v.a., équations différentielles. Je crois que je suis "dans les temps", mais tout est optimisé...
Étant PP en 2de et ayant changé toutes mes classes (j'ai même des groupes en SNT !), cette année n'est que stress et travail. J'aimerais être un de ces feignants de profs qui se la coulent douce à 18h par semaine !
Je ne me suis absolument pas occupé du grand oral et je n'ai pas perdu une seule heure de cours. J'espère qu'on ne va pas me casser les pieds avec des tests de sujets.
Bon courage pour la suite ! J'ai entendu sur France Info que des syndicats allaient être reçus pour discuter d'un éventuel report des épreuves de spécialité et pour parler du grand oral. Attendons les résultats.
Quelle magnifique mise en œuvre pour cette réforme !
On n'a pas fini de se marrer avec cette réforme :-D
À une époque, c'est le bac C qui était la voie vers tout le reste. On l'a supprimé. Résultat : c'est le bac S qui est devenu "la voie vers tout le reste". On supprime le bac S, il y a peu de doutes qu'autre chose (probablement la spé maths) prenne sa place.
En revanche, le dernier prof arrivé dans le lycée, voir même l'avant dernier, voir même l'avant avant dernier devra peut-être :
- enseigner au collège (le cas le plus favorable peut-être)
- enseigner 100% de SNT ou d'enseignement scientifique (plutôt change de métier et élever des chèvres)
- avoir la joie et le plaisir de devenir / redevenir TZR (autant devenir livreur avec une fourgonnette)
Mais au moins il n'y aura pas les élèves qui ne veulent pas faire maths...
Bon courage à tous et à toutes...
Devant le succès du collège unique que l'on sait, on se dirige paisiblement vers le lycée unique.
Les maths, la voie vers tout le reste, c'est assez nombriliste. Mais bon...
Ma journée commence bien!
Amitiés
Moyenne de mon groupe : 06,5/20 (mes "bons" élèves ont eu 09/20 à 10/20)
Moyenne des groupes maths-physique : 15/20 (j'ai mis deux 20/20 sur une vingtaine de copies...)
Je pense effectivement qu'à terme on peut s'attendre à une baisse de la proportion d'élèves choisissant spécialité mathématiques. Cela remettra probablement en cause le principe assez français de sélection par les mathématiques dont il est difficile de dire s'il a fait ou fait encore ses preuves.
D'où ma question : "Mais pourquoi avoir choisi spécialité maths ?"
Réponse unanime des élèves : "En physique, on était encore plus nul. "
C'est d'autant plus dommageable que nos filières technologiques sont maintenant les seules permettant à un élève un peu fragile de poursuivre les maths sans se planter.
Je suis dans un très bon lycée, mes élèves sont tous investis et attentifs.
Nous avons fait du présentiel à 100% depuis le début.
Nous avons obtenu 8h de remédiation pour combler les éventuelles lacunes du confinement de l'an passé.
Bref je travaille dans des conditions optimales depuis le début de l'année.
Dans le coeur du programme, j'ai traité :
- Compléments sur la dérivation
- Suites
- Succession d’épreuves indépendantes, schéma de Bernoulli
- Limites de fonctions
- Combinatoire et dénombrement
Je viens de débuter la géométrie dans l'espace.
Je vais tout juste terminer le programme pour la mi-mars.
Je n'ai absolument pas travaillé le grand Oral.
Je me dis que ce programme doit être difficile à boucler avec une classe lambda ou alors le prof fait son cours sans se préoccuper si ses élèves suivent ou non ...
Inspecteur : "Réjouissez-vous vous êtes en face d'un beau challenge pédagogique."
e.v.
C’est une question sérieuse. Un machin paru au Bulletin Officiel peut-il obliger réellement les gens à finir avant ce qu’ils doivent finir après ? Les rêves des rédacteurs du B.O. peuvent-ils aller contre la loi naturelle, contre l’ordre cosmique et avoir force de loi ?
À la question : "peut-on s'asseoir sur un porc-épic ?" Hô Chí Minh répondit :
La réponse est non sauf :
- si on tond le porc-épic.
- si on fait asseoir quelqu'un d'autre à sa place.
- si c'est un ordre du Parti.
e.v.
Un Inspecteur demande de torcher tout l'enseignement de spécialité pour la mi-mars, puis d'utiliser le reste du temps pour faire le tronc commun. Je suppose qu'il refuse de faire remonter l'absurdité de ces consignes, ce qui est pourtant son devoir selon le bon sens.
Est-ce qu'on est vraiment obligé d'obéir ? C'est une question sérieuse.
Sauf cas exceptionnel, le fonctionnaire est tenu de le respecter.
Quand je dis cas exceptionnel, cela signifie qu'il entre en conflit avec un texte situé plus haut hiérarchiquement :
loi organique ou constitution. ça rigole plus.
Si l'inspecteur te demande de torcher tout l'enseignement de spécialité pour la mi-mars, il doit le faire texte à l'appui.
Sinon il se heurte à la liberté pédagogique. Donc il ne t'opposera pas de texte, et tu ne seras pas tenu d'obéir.
En revanche il fera jouer les différents chantages institutionnels qui peuvent aller jusqu'au licenciement pour insuffisance professionnelle.
Life is a bitch.
e.v.
Si le B.O qui donne la date du bac est plus important que le B.O. qui donne le programme, ça veut dire que ce dernier est impossible donc caduc. Y a-t-il un bac sans programme ? Avec une date ? Pour faciliter Parcourssup ? Qui n’a plus besoin du bac ? Ah ben oui, tout se tient.
Ça m'a bien fait rire. Je pense la même chose.
Le 17 mars, je suis en semi-vacances !! Je suis p.p en terminale, Parcoursup ça sera la fin, l'épreuve de spécialité passée, plus de devoirs maisons... Les élèves sont pas cons, ils en auront plus rien à carrer de mes d.m. On ira glander en salle info pour faire des recherches pour le grand oral. L'essentiel du temps sera passé à les encadrer pour voir s'ils avancent bien sur leur grand oral, pour les faire s'exercer. On finira en petite foulée les intégrales et les probas en parallèle pour faire semblant de bosser. La plupart de mes élèves vont s'en doute faire un grand oral avec Maths/bio ou Maths/Phys comme sujet donc il glanderont du grand oral dans l'autre spécialité aussi. J'apporterai ma petite touche mathématique à leur sujet de physique ou de bio. Çà va être très très très long pour tout le monde.
Perso, étant en demi groupe et avançant moins vite et sans heure supplémentaire que les six heures insuffisantes pour combler les lacunes du confinement, j’avais déjà l’idée de ne faire que le cœur du programme pour mi mars. Cet entretien qui laisse entrevoir que l’exercice au choix pourrait s’y limiter me renforce dans ma stratégie.
J’aurai donc six chapitres à terminer après l’épreuve, ça les occupera largement. Et ça me permettra d’avoir un alibi pour faire deux trois heures sur le grand oral pour expliciter les attendus (montrer la grille de correction par exemple) et recadrer. J’enverrai des élèves au tableau pour corriger et basta.
En fait ça commence à devenir enfin très clair dans ma tête. Il était temps...
Bon je crois que je vais rester en collège.
Ça ne casse pas des briques. Bon ok il y a eu le covid mais quand mm même ... Rien à voir avec les anciens sujets de la défunte TS... Augmentation du niveau c’est ça ?
Je crois que le raisonnement par récurrence est devenu définitivement désuet.
J'ai une classe de terminale spé math
première constatation : le programme est allégé par rapport à la défunte terminale S
seconde constatation : les élèves sont motivés comme avant, par la perspective d'avoir un diplôme reconnu par sa spécialité
même si les math ne sont plus obligatoires au bac on peut penser qu'elles resteront prioritaires dans le choix des candidats
je serai moins optimiste concernant la spécialité "sciences économiques et sociales" délaissée par les futurs étudiants de sciences politiques
et qui n'intéresse plus guère que les futurs étudiants sciences éco (IAE et Eco-gestion) plus les candidats aux écoles de commerce
3ème constat : le programme en math sera plus difficile à boucler avec cette épreuve rapprochée du mois de mars qui met la pression
4ème constat : le nouveau bac pose des problèmes aux proviseurs, moins aux enseignants et pas du tout aux élèves
J'effectue la moitié des cours en présentiel, l'autre moitié par vidéo
la direction me laisse libre en fait de cette répartition
mais les élèves et moi-même préférons de beaucoup le face-à-face qui n'est pas toujours possible
j'ai la chance d'avoir une classe très dynamique (lorsque je suis présent ils veulent tous passer au tableau)
Je suis légèrement en retard dans le programme : la géométrie dans l'espace a bien été assimilée,
ce n'est pas le cas du raisonnement par récurrence et je suis obligé d'y revenir
les résultats de l'examen du premier trimestre sont plutôt bons
et les élèves ne sont pas stressés par la situation sanitaire.
Donc je ne suis pas plus inquiet que l'an dernier (mes élèves en terminale S ont tous été reçus avec mention)
même si la gestion du temps avec ces confinements successifs est forcément plus difficile
cordialement
Source : https://eduscol.education.fr/1987/sujets-zero-et-specimens-pour-le-baccalaureat-2021
[Inutile de recopier l'avant-dernier message. Un lien suffit. AD]
C'est donc ça la hausse du niveau dont parle M. Blanquer ?
Impressionnant.
Mais ce gag :-D
La mauvaise foi est peut-être là en fin de compte. On dit la même chose, mais avec une signification différente...
Encore un sujet élémentaire avec aucune question difficile.
Les deux dernières questions du QCM de l'exercice 1 piégeraient à coup sûr une bonne moitié des élèves qui sont actuellement en Bac+1.
La géométrie dans l'espace de l'exercice 2, bien que simple, est encore délicate pour une bonne part de mes élèves de Bac+2 !
L'exercice B demande de résoudre une équation différentielle dès la 1ère question, ce qui n'était plus au programme depuis 25 ans, il me semble...
Bref, on a l'impression d'une réelle volonté d'exiger à nouveau un peu plus des élèves.
En même temps, il s'est déjà vu que les sujets zéro soient particulièrement exigeants... et les vrais sujets pas du tout à la hauteur !
J'ai un groupe de spécialité terminale (44 élèves.... si si !) et avant cela j'enseignais en terminale S (dont la spé).
Ce qui me mine réellement dans cette réforme sont les délais qu'on nous demande de tenir. Je trouve aberrant de faire passer une épreuve en mars ce qui force tout le monde (profs comme élèves) à survoler, et noyer un peu plus les élèves "moyens" qui auraient pu progresser avec le temps. Je ne vois absolument pas comment on peut les former et leur donner des bases solides pour le supérieur si on passe notre temps à survoler et vite enchaîner sur la notion suivante à peine la précédente terminée.
Actuellement, concernant la partie "coeur du programme" (n'importe quoi ça aussi mais bon.... passons...), j'ai traité :
- Récurrence
- Combinatoire et dénombrement
- Limites de suites
- Limites de fonctions
- Successions d'épreuves indépendantes, loi binomiale
- Compléments sur la dérivation (dérivée d'une composée)
Et là j'attaque la convexité.
Il reste donc à faire :
- Continuité
- Géométrie dans l'espace (dont produit scalaire)
- Fonction ln (pour pouvoir traiter la partie "hors coeur du programme")
- Equations différentielles (pour pouvoir traiter la partie "hors coeur du programme")
Tout ça avec des IPR qui disent "faites comme vous pouvez".
Concernant mon groupe : j'en ai 5/6 excellents, un noyau qui s'accroche et pas mal d'élèves qui n'ont clairement pas le niveau, qui manquent de bases de 1ere (voire 2nde pour certains) et qui ont conservé la spé maths parce qu'"en physique/nsi on était encore plus nuls"...
Concernant le programme j'en suis quasiment au même stade que toi (j'ai déjà fait continuité et j'attaque complément sur la dérivation), mais j'ai loupé deux semaines en début d'année (cas contact !).
Un groupe à 44... c'est scandaleux.