Questions pédagogiques à l’agrégation interne

Heureusement que Ramon n'a pas encore ça ...

Sur Pythagore, je commencerai à expliquer au jury que de parler de Pythagore encore est hors de son temps. Avec la venue de l'informatique, mieux vaut voir cet énoncé comme un algorithme et avec une démonstration que l'algorithme répond bien à la question (de la preuve de programme). La vision des grecs est passéiste, la vision des chinois à une époque proche est incroyablement moderne, je recommanderais dont la lecture des neuf chapitres et de leurs commentaires, avec explication de texte bien entendu. On ferait le pont entre maths et histoire (et éventuellement chinois s'il y a cours de chinois dans mon établissement), en invitant K. Chemla. :-D J'imagine que j'ai tout faux :-D

"Donner quelques éléments sur les apports de René Descartes à la mathématique et situer l'époque de ses travaux."

Encore faut-il que le jury soit au niveau pour poser la question. Le dernier guignol qui est venu dans ma classe pour me donner des conseils (puisque la novlangue a rebaptisé les inspections en visites-conseils) a voulu m'expliquer ce qui se trouve dans la Géométrie de Descartes. La conclusion est qu'il ne l'a pas lu et qu'il parle de ce qu'il ne connait pas ... et le dit guignol a été membre de jury de concours ...
Le poisson pourrit par la tête.

Bonsoir,

Pour ma part, je souhaite que les épreuves de Mathématique, tous concours confondus (Agreg, Capes), comportent des questions d'ordre pédagogique, voire d'ordre didactique.

Bien cordialement,

Thierry

@Dom : peut-être vais-je écrire à David BAUDUIN pour lui faire part de cette idée... A suivre.

@RM : il ne s'agit pas de ça, tu le sais. Par exemple, une question du style "Comment vous-y prendriez-vous devant une classe de (...) ?" serait la bienvenue.

Thierry Poma a écrit:

Par exemple, une question du style "Comment vous-y prendriez-vous devant une classe de (...) ?" serait la bienvenue.

Ce à quoi un prof normal répond : « Je ne sais pas, je n’ai pas la classe devant moi. »

Ça amènerait à des aberrations comme en Anglais : Un collègue, à l'agreg interne a eu 2/20 une année et 18/20 l'année suivante avec les mêmes idées pédagogiques.
Il y a des chapelles, en pédagogie. TP le sait bien, qui en a souffert. Sa proposition est simplement le syndrome "moi j'en ai ch.. je ne vois pas pourquoi les autres n'y passeraient pas.

Cordialement.

Je trouve bien plus pertinent ce que je vois aujourd’hui : des stagiaires (avant d’avoir été reçus au concours) qui ont une classe une journée par semaine. Ils préparent puis décortiquent l’heure avec leur tuteur.
C’est bien plus instructif que de savoir à quelle chapelle adhère le membre du jury que tu a devant toi un jour d’oral.

Je suis entièrement d'accord avec Ramon et Gerard0.

Pour moi le sujet que Thierry a publié ne relève pas des mathématiques pures !

On peut le voir comme une application des mathématiques mais pas plus... A étudier en SNT ou NSI ou encore en AP!

Ensuite je ne suis pas contre un sujet avec avec 2 exercices où le candidat devra choisir d'en traiter un seul:

Exercice 1 : un sujet classique comme on il y en a actuellement

Exercice 2 : une seule question : le candidat poura mettre en œuvre toutes ses connaissances mathématiques pour répondre à la question.


Amicalement

@Gérard : durant l'année (scolaire) 2018-2019, nous avons été nombreux à avoir souffert de l'ESPE de Marseille. J'ai récemment eu une conversation avec un responsable d'un autre INSPE, et il m'a indiqué le parcours, bien plus cool qu'à Marseille. J'avais 10 h au Lycée Paul Cézanne à Aix, et un temps plein à l'ESPE : de nombreuses UE pour combler le parcours, un mémoire à rédiger, de nombreux partiels à valider chaque semestre scolaire (comme si l'objectif était de devenir didacticien), un travail monumental à restituer, travail évalué bien entendu, (...). A contrario, un stagiaire en SVT m'a indiqué qu'il n'avait qu'un mémoire à rédiger et ses heures de support au même Lycée.

Je connais des enseignants en Mathématique qui m'ont dit qu'ils n'avaient eu que le Mémoire à rédiger et les 6h de support.

Avec Zestiria, dès septembre 2020, j'étais parti du présupposé qu'il s'agissait des mêmes impératifs avec les mêmes injonctions. Force est de constater que je me suis trompé ; cette politique que je lui ai décrite étant propre à la responsable du parcours M2 de Marseille (qui avait des liens très étroits avec l'inspection, sans compter qu'elle était ou est encore membre du jury de Capes de Mathématique). J'ai récemment communiqué avec Zestiria par MP.

Nous sommes nombreux à avoir souffert. Désormais, c'est une page qui est définitivement tournée.

Pour les épreuves écrites, je me suis déjà exprimé. Si l'objectif est de supprimer les oraux à plus ou moins long terme (sauf peut-être pour l'Agreg) - financièrement, l'état y gagnerait - il semble presque naturel de trouver un substitut, sans pour autant tomber dans une psychose.

Précision importante : je me fiche pleinement de ne pas avoir été titularisé. Je serais heureux que les stagiaires que nous connaissons le soient.

@ b.b.

Est-ce que ça marche avec un RM ? (ruban de Möbius)

e.v.