milieu d'un segment avec vecteurs
Bonjour
Pour démontrer que $\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}=2\overrightarrow{MI},$
j'ai introduit le point $I$ dans les deux vecteurs de gauche afin de retrouver $\overrightarrow{IA}+\overrightarrow{IB}=\overrightarrow{O}$
$\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}=(\overrightarrow{MI}+\overrightarrow{IA})+(\overrightarrow{MI}+\overrightarrow{IB})=2\overrightarrow{MI}$
Je voudrais savoir à quoi sert cette propriété : on sait déjà que $I$ est le milieu d'un segment $[AB]$ comme c'est la conséquence de l'égalité de deux vecteurs, alors pourquoi place-t-on un point $M$ dans le plan pour démontrer le milieu d'un segment ?
Pour démontrer que $\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}=2\overrightarrow{MI},$
j'ai introduit le point $I$ dans les deux vecteurs de gauche afin de retrouver $\overrightarrow{IA}+\overrightarrow{IB}=\overrightarrow{O}$
$\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}=(\overrightarrow{MI}+\overrightarrow{IA})+(\overrightarrow{MI}+\overrightarrow{IB})=2\overrightarrow{MI}$
Je voudrais savoir à quoi sert cette propriété : on sait déjà que $I$ est le milieu d'un segment $[AB]$ comme c'est la conséquence de l'égalité de deux vecteurs, alors pourquoi place-t-on un point $M$ dans le plan pour démontrer le milieu d'un segment ?
Réponses
-
je précise que je suis en seconde
-
Bonsoir Delphin.
Il s'agit d'une caractérisation du milieu d'un segment à l'aide d'une égalité vectorielle.
1) Ton exercice te demande qu'un certain point \( I \) est le milieu d'un segment \( [AB] \).
Pour aboutir à ce résultat, il te suffit d'établir l'égalité
\[ \overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}=2\overrightarrow{MI} \]
2) Dans l'énoncé d'un autre exercice, tu lis qu'un certain point \( I \) est le milieu d'un segment \( [AB] \).
Tu peux d'ores et déjà écrire que
\[ \overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}=2\overrightarrow{MI} \]
et, à l'aide de calculs sur les vecteurs, établir le résultat qui t'est demandé.
Par exemple, je rappelle qu'établir qu'un quadrilatère est un parallélogramme s'écrit de façon sobre et efficace à l'aide d'une égalité vectorielle de rien du tout.
e.v.Personne n'a raison contre un enfant qui pleure. -
Bonjour.
Je suis $I$. Je mesure les deux vecteurs partant de moi vers $A,B$ et je trouve que $\overrightarrow{IA}+\overrightarrow{IB}=\overrightarrow{0}$. Donc je suis le milieu.
Alternative. Je ne suis pas $I$ (en fait, je suis $M$). Et je trouve que $\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB} \neq \overrightarrow{0}$. Donc je ne suis pas le milieu. Que puis-je dire de plus sur le milieu ? Eh bien son rayon vecteur est la moyenne des deux autres.
Cordialement, Pierre. -
Bonsoir et merci beaucoup à Ev et à Pierre
Pour avoir le vecteur nul $\overrightarrow{0}$ j'additionne le vecteur $\overrightarrow{AB}$ et son opposé $-\overrightarrow{AB}$
je suis A, je vais jusqu'à B puis arrivé à B je reviens à A donc je reviens au point de départ ( je n'ai rien fait )
-- > j'ai envoyé $\overrightarrow{AA}$ sur A -
quand je vais de I vers A puis de I vers B j'ai aussi le vecteur $\overrightarrow{0}$
donc en allant de I vers A puis de I vers B : là aussi je reste au point de départ -
Bonsoir Delphin
Sans doute pour avoir le plaisir de faire cette figure?
Amicalement
[small]p[/small]appus -
Bonsoir Pappus
non, à vrai dire je suis en train d'apprendre les différentes propriétés qui caractérisent le milieu I d'un segment -
Bonsoir Delphin
La propriété:
$\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}=2\overrightarrow{MI}$
ne dépend pas du point $M$.
C'est vraiment une propriété du point $I$.
Quelque soit le choix du point $M$, tu tomberas toujours sur le milieu $I$ du segment $AB$.
C'est ce que suggère ma figure!
Amicalement
[small]p[/small]appus -
Bonjour,
J'ai justement traité cet exercice ce matin avec mes élèves.
Ce que je trouve intéressant dans cet exercice, c'est qu'il permet de voir comment simplifier la somme $\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}$ qui correspond à un cas où la relation de Chasles ne marche pas. Il arrive fréquemment que les élèves se trompent et qu'ils écrivent que cette somme vaut $\overrightarrow{AB}$.
En fait, on voit qu'en introduisant $I$ milieu de $[AB]$, alors cette somme est égale à $2\overrightarrow{MI}$.
On peut ensuite utiliser cette propriété dans d'autres exercices qui font intervenir des milieux (par exemple avec le centre de gravité d'un triangle). -
Bonsoir monsieur Malot
la relation de Chasles fonctionne puisque on introduit le point I dans les deux vecteurs de gauche
$\overrightarrow{MA}$ donne $\overrightarrow{MI}+\overrightarrow{IA}$
et $\overrightarrow{MB}$ donne $\overrightarrow{MI}+\overrightarrow{IB}$
on utilise Chasles deux fois -
ah oui !
l'erreur serait de dire que $\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}= \overrightarrow{AB}$
je vois ce que vous vouliez dire ... -
Certes, on utilise la relation de Chasles pour démontrer cette égalité, mais ce que je voulais dire, c'est que contrairement aux sommes $\overrightarrow{AM}+\overrightarrow{MB}$ et $\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{BM}$ qui se simplifient immédiatement avec la relation de Chasles, la somme $\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}$ nécessite a priori un autre point.
-
Bonsoir
Difficile de dire que $I$ est l'isobarycentre des points $A$ et $B$ et encore plus de dire que le segment $AB$ est l'enveloppe convexe de ses extrémités.
Voici une figure avec:
$$2\overrightarrow{MA}+\overrightarrow{MB}=3\overrightarrow{MI}\ $$
Est-ce que Philippe Malot aurait déjà posé cet exercice ou un autre du même genre à ses élèves? -
Bonsoir Pappus
La figure que (tu as /vous avez) faite ressemble plus à la règle du parallélogramme.
Cette règle du parallélogramme que l'on utilise si deux vecteurs ont le même point de départ (ici c'est le point M) -
ah non !
ça peut être ça puisque là le point est situé au deux tiers du vecteur $\overrightarrow{BA}$
on a plus quelque chose comme $\overrightarrow{BI}=\frac{2}{3}\overrightarrow{BA}$ -
j'ai utilisé l'icône Vecteur représentant et j'ai sélectionné le vecteur $\overrightarrow{MN}$ à partir de A
Connectez-vous ou Inscrivez-vous pour répondre.
Bonjour!
Catégories
- 163.2K Toutes les catégories
- 9 Collège/Lycée
- 21.9K Algèbre
- 37.1K Analyse
- 6.2K Arithmétique
- 53 Catégories et structures
- 1K Combinatoire et Graphes
- 11 Sciences des données
- 5K Concours et Examens
- 11 CultureMath
- 47 Enseignement à distance
- 2.9K Fondements et Logique
- 10.3K Géométrie
- 65 Géométrie différentielle
- 1.1K Histoire des Mathématiques
- 69 Informatique théorique
- 3.8K LaTeX
- 39K Les-mathématiques
- 3.5K Livres, articles, revues, (...)
- 2.7K Logiciels pour les mathématiques
- 24 Mathématiques et finance
- 314 Mathématiques et Physique
- 4.9K Mathématiques et Société
- 3.3K Pédagogie, enseignement, orientation
- 10K Probabilités, théorie de la mesure
- 773 Shtam
- 4.2K Statistiques
- 3.7K Topologie
- 1.4K Vie du Forum et de ses membres
In this Discussion
Qui est en ligne 2
2 Invités