Reprendre les maths à 26 ans avec un niveau3e

Pour plus amples infos sur le chronométrage à la française et "la vie par étape" dans son système scolaire et éducatifs discriminants, tu peux jeter un œil à l'article que j'ai fait pour un journaliste de "la voix du Nord il y quelques mois.

http://www.lavoixdunord.fr/region/lille-du-cap-esthetique-aux-marches-de-la-sorbonne-ia19b0n3124042

re bonjour à tous ( à moins que des collègues femme soient présentes sur ce forum !!). je vais essayer de répondre avec u grand plaisir aux commentaires qui ont étés posé sur ce sujet que j'ai ouvert, en vous remerciant tout d'abord tous, de votre intérêt pour le sujet !


Est-ce que tu te sens capable de bosser des cours de niveau collège et lycée par toi-même, seul avec des feuilles et de bons livres ?
je pense savoir à mon âge ce que je veux et ce que je suis capable de faire. J'espérais juste avoir des conseils sur comment faire. Prof particulier ? Acadomia, quels entreprise de cours privée à me conseiller sur Lille ? ou à distance ? Ou conduire un test pour faire un bilan de mon niveau et commencer à travailler à partir de là.


Je ne pense pas que travailler seul soit une bonne méthode, je pensais jusqu'ici tenter dès Septembre, avec un prof particulier pendant quelques mois, tout en m'inscrivant en licence de maths pour m'habituer au programme. Mais je pense qu'il est indispensable d'avoir un prof particulier ou de m'inscrire dans une institution d'aide scolaire, sinon je vais perdre du temps à essayer de tout comprendre moi même. Ca ne marche pas comme ca l'apprentissage à mon sens. En tout cas, surtout avant le master, ou après le master on est sensé pouvoir un peu s'orienter soi même dans sa discipline, comme je le fais en philosophie des sciences ou en histoire des techniques, ou dans des disciplines que je pratique depuis des années comme la guitare, le chant, l'anglais et l'allemand avec les voyages et les expatriation. et meme après ces expériences, j'ai toujours besoin d'un prof pour arroser la connaissance accumulée telle une plante si je puis dire !

Pourquoi avoir recours à une institution scolaire si ton seul but est de comprendre certaines choses?
je pense que la réponse de Leonnegres vas dans le sens que je vous ai exposé plus haut, à propos de la relation entre institution (scolaire et universitaire notamment) et pouvoir (économique, social, de statut, etc.) Il semble bien être le cas, vu que Leonegres semble bien avoir compris (bien avant moi je suppose supposé sa maturité d'âge par rapport à moi ) qu'aujourd'hui, on n'es plus à l'époque des intellectuels grecs ou arabe à l'antiquité (souvent partie de l'Elite), ou apprendre dans le seul but "de comprendre certaines choses" ne tiens plus aujourd'hui. Apprendre pour le simple but de "comprendre", c'est u énorme temps investi qui sera probablement jamais reconnu ou qui n'aura pas autant de porté que si Leonnegres n'avait pas fait le choix judicieux d'inscrire, pour ainsi dire comme dans la pierre, ces heures de labeurs dans une institution. On le voit bien dans des familles plutôt puissante dans le monde économique, statut, etc. bref reconnu, leurs enfants n'apprennent pas "juste pour apprendre", leurs parcours sont toujours sanctionné de diplômes et de certificat, pour ainsi dire, fixer les choses. Ceci est particulièrement observable dans le milieu de la musique ou les "jeunes" prodiges" commencent tot et sont reconnu tot. Sans cela, ce qui est appris ne sera jamais reconnu comme tel. C'est un fait. Surtout dans un pays comme le notre, pour qui le diplôme est sensé être la mesure de toute une vie, ceci dés le plus jeune âge ! Sinon, "c'est trop tard" ou "c'est impossible, compliqué, blabla".

Je pense qu'à mon âge, et au regards de mon parcours, je peux avancer sans prétention que je sais un peu mieux ce que je veux dans la vie qu'un-e gamin-e de 14 ans ou un étudiant en début de parcours. Seul les cartes changent. Commencer une licence à 19 ans ou à 26 ans, ou à 50 ans, seul les cartes changent. L'un-a à l'expérience la maturité, la force de persévérance, l'autre "le temps" (au regards de la notion de temps selon le système éducatifs Français), l'un-e doit jongler avec des obligations familiales et professionnels, l'autre doit jongler avec un job étudiant à Mc Do ou autre pour ne pas manger que des pates dans sa chambre universitaire de 9m2 !
On est pas sans savoir, dans la communauté universitaire, toutes disciplines confondues, que le "don" en philo, math, anglais, blabla, n'a toujours pas été prouvé, ni par les sciences humaines, ni par les nouvelles avancées de la neuroscience ! Ce qu'on nomme le "don" en x discipline est trop fortement corrélé aux conditions extérieurs pour démêler qui est le premier, la poule ou l'œuf, "l'inné" (le don) ou l'acquis (l'environnement). Donc d'un point de vue scientifique, il est pertinent de comprendre que les conditions extérieurs (les cartes que chacun-e dispose pour mener à bien ses études) ne dépendent pas que de l'âge et de la "vitesse" avec laquelle on boucle sa licence ou son master ! "Réussir" (selon ce que réussir siginifie pour chacun-e selon ses envies et son parcours) dépends tout autant de la motivation ,de la fréquence des révisions, de la persévérance, du réseau social, etc.

Bref, chaque situation à ses propres cartes. Et l'expérience du voyage et d l'expatriation m'aident à relativiser ce qu'on présente comme "impossible" ou "c'est comme ca". Ce n'est pas le cas. Tout est possible, je ne l'ai pas seulement lu à la bibliothèque universitaire, je l'ai aussi vu, entendu, observer, admiré à travers mes voyages, et les milliers de parcours reflétant la diversité des vies et des parcours, que l'on ne saurait réduire au morcellement institutionnel des vies par le système scolaire Français.



Il faut que tu aies un diplôme équivalent à un master (complet) si tu veux enseigner dans les "meilleures" conditions.
J'ai omis plus au d'écrire système universitaire puisque je pense que même en France, le système universitaire est beaucoup plus flexible qu'on semble nous le faire croire. De nombreuses passerelles existent, reprises d'étude, étude tout au long de la vie, réorientation, etc. Les "meilleurs" conditions dépendent encore une fois du parcours et des envies de chacun-e. Je pense que quelqu'un qui reprends une licence quelle qu'elle soit "tard" comme on a coutume de le nommer en France, bénéficie déjà d'une formation ultérieure qui fait qu'il ou elle n'utilisera pas sa licence de la même manière que quelqu'un qui a passé une licence de math "tot". je peux imaginer que leonnegres jonglera entre son activité actuelle avec celle de prof, et dans mon cas, je compte ajouter la matière mathématique à des matières que j'enseigne déjà en privé et à l'étranger.
Donc les "meilleurs conditions" pour moi, sont certainement les "pires" conditions pour toi peu être !! Je ne suis par exemple pas du tout intéressé par un poste de prof fixe dans un collège ou lycée, que l'on qualifie de "meilleur conditions" étant donné les revenu, mais qui ne conviens pas à mon style de vie. De plus, mes formations ultérieurs me permettent d'être rémunéré et de ne pas être complément dépendante des mathématiques. je pense que cette situation de cumul de profession doit être vraiment commune parmi les gens reprenant une licence "tard".

il faut juste apprendre à regarder d'un autre œil la licence de math et ses perspectives, quand on integre plusieurs parcours de vies.

Je te remercie.
Je n'en suis pas encore là, mais je peux me dispenser d'un Master dans mon cas (et même d'une licence).
Néanmoins, la licence me semble impérative.
Votre remarque rejoins, à mon sens, mon avis sur la relation entre institution et pouvoir. La formule est simple à retenir spécialement dans ce forum mathématique ! institution+ connaissance= pouvoir