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Nicolas,
C’est bien un échec pour l’administration : « non admis ».
Toi, tu parles de la cause.
Et même dans ce cas, ancienneté et reclassement, je reste sur ma position : ce n’est pas la première préoccupation.
par Dom
- Concours et Examens
Est-ce la première préoccupation d’un candidat qui échoue ?
Bon, cela dit c’est vrai...
par Dom
- Concours et Examens
Même si c’est « repiquer un an » (et tout ce que cela comporte...) il n’y a jamais rien de perdu en connaissances avec les concours en maths. Tout est de l’accumulation pour la fois prochaine.
Dans d’autres matières, il existe des œuvres qui changent pour la moitié, etc.
Bref. On positive.
par Dom
- Concours et Examens
Ha oui, certes.
Disons que l’aire, au collège, démarre par la définition de l’aire d’un rectangle.
On en déduit l’aire des triangles rectangles puis l’aire de n’importe quel triangle (avec la hauteur...).
C’est bien de l’euclidien.
par Dom
- Géométrie
En effet, la trame « usuelle » est plutôt : Thalès => deux triangles semblables ont les mêmes proportions.
Puis réciproque Thales => des triangles de mêmes proportions sont semblables.
Cela dit si on précise les axiomes on peut faire de tout ce que l’on veut un exercice pertinent.
Pour Thalès, « la » demo (collège) utilise les aires.
Une sorte de marteau pour un
par Dom
- Géométrie
Sachez que le jury sait quel tirage dérange la majorité des candidats.
La note est un tout.
On se sent à l’aise, on réussit tout et on obtient 11/20.
On croit foirer, c’était dur et on grappille... 15/20.
par Dom
- Concours et Examens
Ça peut se proposer d’ailleurs.
Parfois un membre du jury s’échange avec un membre d’un autre jury.
Un préparateur au CAPES m’avait raconté ça.
Il y avait une bonne raison : il avait eu la candidate en tant qu’étudiante.
par Dom
- Concours et Examens
Mais oui.
Et puis ton message fait plaisir à ceux qui viennent les mains dans les poches. Ils se disent que tu leur laisses une place.
Surtout ne jamais se fier à son propre ressenti.
Hop, en selle !!! Allez !!!
par Dom
- Concours et Examens
Ha oui, oui, je suis d’accord.
C’est ensemble que ça se fait, une répartition.
Pour la STMG, c’est dire à quel point c’est une triste orientation pour la plupart.
Aussi, les profs de lycées qui viennent du collège ont choisi le lycée justement pour ne plus avoir « des collégiens » en classe.
Et déjà, un élève de 2nde est un collégien pour une bonne majorité, ens
par Dom
- Pédagogie, enseignement, orientation
Ho ! Laurette, c’est peut-être moi en effet qui fais des confusions.
Mea-culpa !
La connerie c’est SNT.
Par contre de mettre en concurrence SNT et STMG, c’est dur...
par Dom
- Pédagogie, enseignement, orientation
Ha oui.
Jadis (2003) c’était « aide individualisée » où déjà...
Mais c’était 6-8 élèves et on précisait « ne prends pas les plus faibles, c’est inutile ».
par Dom
- Pédagogie, enseignement, orientation
Bon, lis tout ça déjà.
Wiki !
Ton objectif (BTS CG), puisque tu en parles, il est hors sujet avec tes questions dans ce fil je pense.
Je ne dis pas que c’est inintéressant.
Mais un bon conseil serait de te concentrer sur des sujets de ce BTS par exemple.
Je me mêle rarement des affaires des autres. Pardon pour cette ingérence.
par Dom
- Probabilités, théorie de la mesure
En fait on se demande s’il ne faudrait pas récrire tous les théorèmes : si $f$ est une fonction composée, somme, produit de fonctions usuelles (avec une liste desdites fonctions) alors elle vérifie le TVI etc
Quitte à tout enlever, autant cesser l’hypocrisie.
Bon, c’est juste pour discuter, on a déjà dit mille fois que tout ce bazar était débile.
par Dom
- Pédagogie, enseignement, orientation
Le tirage des sujets, pour moi c’est le pire. Dans le sens émotionnel mais même de manière rationnelle car ce coup de dé peut foutre en l’air le sacrifice d’au moins une année avec l’impression de ne pas pouvoir se défendre vraiment.
par Dom
- Concours et Examens
Il faut en parler au chef d’établissement dès que possible.
Aussi, la répartition des services est d’abord une popote de l’équipe de maths : c’est là qu’il faut tout de suite mettre les pieds dans le plat. D’ailleurs, n’est-ce pas les maths qu’on répartit en premier pour ensuite voir qui est en sous-service et qui « doit prendre » cette option ?
Dans l’équipe ce se
par Dom
- Pédagogie, enseignement, orientation
Ok xax.
Par contre attention à l’immense biais que tu sembles oublier.
Warusfel propose un texte sans parler de crayon, ok.
Mais quid de son enseignement à des lycéens ? N’a-t-il jamais utilisé cette idée du crayon face à des lycéens quand il enseignait au lycée ? Quel professeur partage ses outils langagiers de vulgarisation ?
Pour ma part, je me souviens que l’idée « s
par Dom
- Pédagogie, enseignement, orientation
Tu as ouvert ton sillon « ce n’est pas bien de parler du crayon » et tu ne sortiras pas. Comme dans d’autres discussions. Ça te caractérise je trouve. Bon, je te dis cela sans agressivité.
Ma question serait alors « mais pourquoi donc on utilise le terme ”continue” pour dire ”quand on est voisin de ... patati” ? ».
Qui a eu cette idée saugrenue ? Faut vraiment être
par Dom
- Pédagogie, enseignement, orientation
En effet le mot c’est « matrices congruentes ».
Oui c’est le carré de $\det(P)$.
Je ne sais pas comment les trouver toutes.
par Dom
- Algèbre
Ok une aide devrait arriver
À savoir :
Pour un changement de base d’une FQ avec Gauss, c’est uniquement de la forme $^tPKP=D$.
Et donc, $\det(D)= \boxed{?} \det(K)$ ?
Au passage, cela correspond par exemple à du $X=ax+b$ (changement affine) et donc selon le $a$ ça peut « agrandir ou rétrécir ».
Peux-tu trouver ce $\boxed{?}$ ?
par Dom
- Algèbre
Tout à fait !
Et quiconque serait chef d’établissement appliquerait le choix 2, même si ça l’agacerait, au bas mot.
Pour une certaine forme de sérénité (on peut redire le principe « pas de vague » en quelque sorte) un chef devra avaler certaines couleuvres.
par Dom
- Concours et Examens
On glisse à quelle moment que l’exponentielle d’une matrice est un polynôme en la matrice ?
(voyez où j’en suis...)
par Dom
- Concours et Examens
C’est plutôt dans le sens « NSI on s’en fiche » alors qu’en maths il ne faudrait pas faire de vagues...
Je suis certain que pour éviter les parents râleurs il faut mieux foirer NSI que les maths.
par Dom
- Pédagogie, enseignement, orientation
Oui, c’est vrai.
Bon, je trouve tout de même la charge un peu gonflée pour une fois.
par Dom
- Concours et Examens
Plein, voire toutes les leçons sont comme ça.
La leçon « cercles et droites » en est un bon exemple.
Ça peut être ras des pâquerettes mais aller très haut aussi. Faut-il encore le suspecter.
Édit : oui, je ne m’en serais sortie au mieux qu’honorablement avec un tel tirage.
par Dom
- Concours et Examens
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©Emmanuel
Vieillard Baron 01-01-2001
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