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Discussions sur les sujets et les résultats du Capes, de l'Agrégation, des Grandes Écoles, des Olympiades, etc.
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Résultats 1 - 30 sur 612
Confirmé dans l'académie d'Aix-Marseille, mail des IPR aujourd'hui. Une phrase m'a paru particulièrement lourde de sens :
CitationIA-IPR
L'application de la circulaire n°2015-178 du 1er octobre 2015 relative à l’utilisation des calculatrices électroniques a été reportée à une date ultérieure.
Ca ressemble à un report sine die selon moi... Autrement dit un abandon pur et simpl
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Bonjour à tous,
Dans un article que je suis en train d'étudier, l'auteur utilise la notion de "forward degree". Le contexte de l'article est l'étude, sur un graphe généré par le modèle de configuration (degrés iid), d'une percolation de premier passage en compétition.
J'ai l'impression que si deux sommets $v_1$ de degré $D_1$ et $v_2$ de degré $v_2$ sont voisins, le for
par Samuel DM
- Probabilités, théorie de la mesure
Lorsque j'ai écrit mes cours d'arithmétique de TS, j'ai bien apprécié ce document : CultureMath - RSA.
par Samuel DM
- Concours et Examens
Je ne sais pas si c'est ce que FdP sous-entend mais notre cher président a explicitement mentionné qu'il voulait inclure les parents et les enfants dans les prises de décisions. Aux USA, dans les universités lambda, ça génère un grand n'importe quoi. Les enseignants sont évalués chaque année par leurs élèves et au premier avis négatif, ils sont convoqués et doivent se justifier. Les
par Samuel DM
- Mathématiques et Société
Il ne faut pas le voir comme ça... Pour une année, le professeur, qui avait oublié ce que c'était que d'être stagiaire, est soumis aux inspecteurs !
Il me semble avoir lu quelque part que les IPR sont effectivement plus sévères avec les stagiaires agrégés anciennement certifiés. Le raisonnement est le suivant : le bon prof agrégé passe l'agreg pour le plaisir de gagner plus et travai
par Samuel DM
- Concours et Examens
Il est prof en prépa ECE au lycée Saint-Charles à Marseille. J'imagine qu'il applique les méthodes qu'il promeut pour préparer ses élèves aux concours...
par Samuel DM
- Mathématiques et Société
Je rajoute "externe" au message d'ev. En interne privé, tu n'es pas fonctionnaire donc toujours pas susceptible d'être recruté.
par Samuel DM
- Concours et Examens
Je pense qu'il est bien difficile de comparer objectivement l'enseignement secondaire et le supérieur. Dans les deux cas l'intitulé est "professeur de mathématiques", mais dans les faits, on ne fait quand même pas la même chose.
Ce qui transparaît de ton message, Dom, c'est la frustration (que je partage) de faire de moins en moins de math en cours de math. Dans le secondaire,
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Secondes 2017 : un an de réforme (3e), Secondes 2018 : deux ans de réforme (4e-3e) et Secondes 2019 : trois ans de réforme (5e-4e-3e soit le cycle 4 en entier).
Le sens de la phrase est, à mon avis, à partir de 2019 les connaissances des élèves seront stabilisées donc c'est à ce moment là que l'on verra les effets des ajouts/suppressions du collège pour apprécier les aménagements
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Je suis un peu sceptique quant à la définition du repère orthonormé page 5. Dans la "construction" de la géométrie du collège, on décide d'une distance sur le plan en amont. Si un RON n'est qu'un repère orthogonal ayant les mêmes unités sur les deux axes, la distance entre deux points et le produit scalaire ne peuvent plus s'exprimer à l'aide des coordonnées...
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Je suppose que $192$ est la charge annuelle en heures d'enseignement. Par contre on parle de cours magistraux ou de td ?
par Samuel DM
- Mathématiques et Société
L'intervalle de première est exact puisque les quantiles de la loi binomiale sont directement utilisés. Pour celui de seconde et celui de terminale c'est une approximation asymptotique. Il me semble que D. Perrin a publié un article traitant des intervalles de fluctuation et de confiance et notamment une estimation de l'erreur asymptotique due à l'utilisation de De Moivre-Laplace.
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
On peut toujours utiliser un argument raz-les-pâquerettes du style : dans l'annale machin on utilise la formule pour étudier le signe de la dérivée que l'on ne peut pas faire simplement avec la forme développée (de mémoire le signe de $\cos x + \sin x$ pour $x \in [0,2\pi[$).
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Je préfère éviter de parler de racine carrée de $-1$ en TS ça amène à des horreurs du genre : $1 = \sqrt{1^2} = \sqrt{(-1)^2} = \sqrt{-1} \times \sqrt{-1} = \mathrm{i}^2=-1$.
Je pense que l'approche d'aléa avec l'introduction de RM est la meilleure pour les terminales d' "au jour d'aujourd'hui" .
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Une proposition qui n'est valable que si tu as fait le "cours" sur la racine carrée après avoir vu les fonctions : tu pars de la représentation graphique de la fonction carrée pour exhiber des antécédents, j'imagine que cela lui permettra d'admettre l'existence sans penser qu'il y a une arnaque...
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
@1528: Pas vraiment puisqu'à la ligne d'après on retombe sur la définition du collège. Il ne faut pas oublier que ce n'est pas la première fois que cette notion est rencontrée (au collège on donne les règles de calculs en utilisant la distance à zéro). Le deuxième avantage est le lien avec la norme euclidienne dans le plan et le module en TS.
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
La valeur absolue a été vue par les élèves (même si ils ont tous déjà oublié) dès la cinquième avec la notion de "distance à zéro". Un prérequis du cours de 1S est donc le lien avec la droite graduée, etc.
En 1S j'introduis la valeur absolue par la définition: pour tout $x \in \R$, $|x| = \sqrt{x^2}$ et je déroule toutes les propriétés habituelles: définition, posi
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Ces classements, comme Pisa et tout le reste, sont interprétés par les politiques comme des indicateurs de performance de notre système. Ce qui est rigolo c'est que les politiques, quels que soient leurs bords, utilisent les mêmes classements pour dire que les politiques éducatives menées par la majorité précédente sont catastrophiques. En même temps ils ont raison, s'ils ne sont pas d
par Samuel DM
- Mathématiques et Société
D'autant plus que la pondération des heures prend en compte le niveau auquel on enseigne... En tout cas que les intervenants se rassurent, dans le nouveau plan de carrières des fonctionnaires les certifiés semblent se rapprocher (en salaire) des agrégés qui eux stagnent (les gains en indices correspondent aux primes intégrées).
par Samuel DM
- Concours et Examens
De toute façon ces histoires d'heures de travail c'est de la flûte, on balance des nombres à la louche alors que la nature du métier fait que l'on ne peut pas vraiment lisser la quantité de travail, et je ne connais personne qui travaille avec un minuteur pour faire des moyennes sur plusieurs années pour avoir des données fiables... Les seuls qui peuvent vraiment jouer à ce jeu sont les s
par Samuel DM
- Concours et Examens
Alors la fonction $t \mapsto \frac{1}{n}\sum_{k=1}^n (t-x_i)^2$ a pour minimum $t=\frac{1}{n}\sum_{k=1}^n x_i = \overline{x}$, ce qui conduit à la définition de la variance.
On peut montrer que la fonction $t \mapsto \frac{1}{n}\sum_{k=1}^n |t-x_i|$ admet un minimum en $t=$ la médiane de l'échantillon.
La variance donne une sorte de norme au carré, ce n'est pas la distance moyenne à
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
C'est du niveau fin de troisième en termes de math, et sans vouloir faire le troll, si l'on donne ça à nos 3e, on aura du 30% de réussite maximum. Pourquoi ? Il y a trop de math dans le test et il est exhaustif.
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Si je suis d'accord avec Raymond pour ce qui est de la gestion de carrière une fois titularisé, je ne conseillerais surtout pas de se mettre à dos la hiérarchie l'année où ils peuvent te mettre à la porte.
Pour moi la stratégie à adopter est :
1) se soumettre aux supérieurs l'année de stage ;
2) faire le cours que l'on souhaite une fois titularisé, si possible avec des méthodes
par Samuel DM
- Pédagogie, enseignement, orientation
Effectivement afk, je l'ai pensé mais pas écrit, j'ai rajouté un $\mathcal{L}$ sur le signe $=$ pour clarifier mon propos.
par Samuel DM
- Probabilités, théorie de la mesure
PAI : $(X_t)_{t \geq 0}$ tel que pour tous $0 \leq t_1 < t_2 < \ldots < t_n < \infty$, les accroissements $X_{t_{k+1}}-X_{t_k}$ soient indépendants.
PAS : $(X_t)_{t \geq 0}$ tel que pour tous $t,s>0$, $X_{t+s}-X_s =^{\mathcal{L}} X_t-X_0$.
Je ne suis pas familier avec les deux derniers types de processus.
par Samuel DM
- Probabilités, théorie de la mesure
La chambre de décompression génère parfois déception et anxiété lorsque l'on se rend compte que l'on est pas fait pour les études que l'on suit... Mieux vaut s'en rendre compte en fin de lycée que dans le supérieur ! Que de temps perdu...
par Samuel DM
- Concours et Examens
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©Emmanuel
Vieillard Baron 01-01-2001
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