 |
|
 |
| |
Voir tous les messages par utilisateur
Page 1 sur 682 Aller à la page: 12345 
Résultats 1 - 30 sur 20445
CitationBiely
mais identifier les points faibles peut facilement dévier par ’’désigner les coupables’’
La trinité du déclinologue:
1)Tout fout le camp.
2) C'était mieux avant.
3) Voici les coupables:....
par Fin de partie
- Pédagogie, enseignement, orientation
Et combien de professeurs de mathématiques de l'enseignement secondaire n'aiment pas enseigner les mathématiques?
Combien de profs' des écoles sont allergiques à la craie? (leur allergie pourrait expliquer qu'ils n'enseignent pas bien les mathématiques), combien de profs' des écoles viennent de se faire plaquer par leur conjoint (cela pourrait expliquer qu'ils n'enseignent pas bien les
par Fin de partie
- Pédagogie, enseignement, orientation
L'édition en Français avait été republiée par Jacques Gabay (regardez qui a fait la traduction de l'édition originale en Français) semble-t-il.
par Fin de partie
- Livres, articles, revues, (...)
CitationMohammed R
En effet, si le diplôme du bac est "valorisé", il y aurait moins de nécessité de poursuivre des études supérieures.
Je me méfie de ce genre d'"évidences" qui n'en sont pas. Par ailleurs, ne pas faire d'études supérieures c'est être privé de connaissances. Les mathématiques de lycée ne sont pas des plus intéressantes selon moi.
CitationMo
par Fin de partie
- Pédagogie, enseignement, orientation
CitationChristophe C
Il existe un doute à mon avis (ce n'est pas définitif) sur le fait que Oshine est passionné par les maths.
Oui c'est un doute entendable. Les gens qui ne sont pas passionnés par ce qu'ils font, et qui n'ont aucun stimulus extérieur pour continuer à faire ce qu'ils font, finissent par se lasser et abandonnent. On verra ce qu'il en sera pour OS.
Par ailleurs, je ne
par Fin de partie
- Algèbre
CitationMohammed R
mais il a l'avantage (je pense) de toujours faire en sorte que le bac soit "dur"
Pardon de te poser cette question, mais pourquoi veux-tu que le bac soit "dur"?
Tu ne te crois pas capable d'être exigent envers toi-même et tu veux que quelqu'un d'autre s'assure que tu as été suffisamment exigent avec toi-même?
par Fin de partie
- Pédagogie, enseignement, orientation
Christophe:
C'est l'une des difficultés du métier d'enseignant tu ne lis pas dans l'esprit des gens, on ne comprend pas toujours ce que l'autre ne comprend pas ou quelle est véritablement sa demande.
En même temps, je crois que si cela s'est un peu éparpillé, j'ai le sentiment que ce n'était pas forcément inutile.
Quand on a verbalisé deux ou trois conneries ce n'est pas une mauva
par Fin de partie
- Algèbre
Echanger sur un forum pour se faire comprendre c'est plus long qu'entre quatre yeux à mon humble avis. Cela demande de la patience (et donc du temps).
"gratter de la culture", je crois que ce forum est fait pour ça.
PS:
Quand on ne comprend pas ce que quelqu'un ne comprend pas, on commence par voir si on a des bases communes.
Dans le cas d'espèce on s'assure que des trucs de ba
par Fin de partie
- Algèbre
OS: Oui. Mais ton calcul est la même chose que la relation déjà donnée.
Tu vois bien qu'à partir de $X^{n}-1$ on arrive à $X^{n-p}-1$.. Le reste cherché est aussi celui de la division euclidienne de $X^{n-p}-1$ par $X^p-1$. Il n'est pas difficile de voir où cela nous mène*.
*: On peut continuer le processus et on peut anticiper le résultat aisément (au moins pour le reste).
par Fin de partie
- Algèbre
Je mettrais plutôt un "et" à la place du "car".
par Fin de partie
- Algèbre
OS:
Pourquoi à la seule vue de:
$X^n-1=(X^p-1)(Q_{n-p}(X)+X^{n-p})+R_{n-p}(X) $ on sait que $R_{n-p}(X)$ est le reste de la division de $X^n-1$ par $X^p-1$ et $Q_{n-p}(X)+X^{n-p}$ le quotient?
NB: $R_{n-p}(X)$ est défini comme étant le reste dans la division euclidienne de $X^{n-p}-1$ par $X^p-1$.
edit: il y avait une erreur d'indice.
par Fin de partie
- Algèbre
Vu les libertés prises avec la langue je serais étonné d'apprendre qu'elle est/était prof' de Français.
CitationWikipedia
Après une enfance et des études en banlieue parisienne, Nathalie Quintane enseigne le français dans un collège de Digne
Raté !
par Fin de partie
- Livres, articles, revues, (...)
Si on a $n=3\times q+r$ et $n=3\times q'+r'$ est-ce qu'on a toujours que $q=q'$ et $r=r'$?
par Fin de partie
- Algèbre
CitationOS
Par unicité du reste et du quotient dans une division euclidienne
Pardon mais cela peut être pris pour de l'esbroufe ici.
par Fin de partie
- Algèbre
OS:
Si tu avais répondu à sa question complètement tu aurais la réponse à ta question initiale (pour ainsi dire).
par Fin de partie
- Algèbre
OS:
Il te reste à répondre à la question de GBZM
par Fin de partie
- Algèbre
Parce que $\overline{a+a}=\overline{a}+\overline{a}$ dans $\left(\mathbb{Z}/n\mathbb{Z},+\right)$
$a\rightarrow \overline{a}$ est un homomorphisme de groupes de $\left(\mathbb{Z},+\right)$ vers $\left(\mathbb{Z}/n\mathbb{Z},+\right)$ c'est l'application qui a un entier lui associe sa classe modulo $n$.
par Fin de partie
- Algèbre
OS:
Cela me semble bien. Normalement tu devrais pouvoir finir.
par Fin de partie
- Algèbre
Julian:
Quelle importance?
PS:
OS:
Je ne sais plus si on t'a répondu: on a bien $l\times\overline{k}=\overline{l\times k}$ dans $\left(\mathbb{Z}/n\mathbb{Z},+\right)$
PS2:
Après il n'y a plus qu'à compléter ce que demande Nicolas:
par Fin de partie
- Algèbre
CitationOS
et on conclut par unicité de la division euclidienne.
Cela demanderait à être précisé selon moi.
par Fin de partie
- Algèbre
Le livre a l'air sympa mais les " j’en ai pas" , "qu’on peut pas" (sans exhaustivité) ont dû mettre Chaurien en rogne.
par Fin de partie
- Livres, articles, revues, (...)
OShine:
Quand on a $u-v\equiv 0\mod{n}$ comment peut-on traduire cela autrement?
Ou si tu préfères, quels sont les éléments qui sont dans la classe de $0$ modulo $n$ dans $\mathbb{Z}$?
par Fin de partie
- Algèbre
Tu sais que:
$X^n-1=(X^p-1)X^{n-p}+X^{n-p}-1$ (c'est toi qui l'a mis sur la table)
et l'énoncé introduit des notations, on te dit que $X^{n-p}-1=Q_{n-p}(X)\times (X^p-1)+R_{n-p}(X)$ (*)
Tu ne vois toujours pas le rapport?
*: l'énoncé dit plus mais pour le moment voyons ce que tu vas faire de tout ceci.
par Fin de partie
- Algèbre
OS:
Je ne veux pas être grossier mais si on te dit $A=5+B$
et $B=7$.
Tu ne sais pas calculer $A$?
Pour moi ce qu'on te demande est une question qui très proche de ça.
par Fin de partie
- Algèbre
Dans le contexte, on travaille dans un groupe d'ordre fini sauf erreur on a donc:
$\{n \bar{k} \ | \ n \in \mathbb{Z} \}=\{n \bar{k} \ | \ n \in \mathbb{N} \}$
par Fin de partie
- Algèbre
OS: Dans le contexte $ \overline{l \times k}$ n'a pas de sens.
Edit: j'ai mal lu c'est $\overline{l} \times \overline{k}$ qui n'a pas de sens.
PS:
Dans le contexte on a $\overline{a+b}=\overline{a}+\overline{b}$ .
Egalité dans $\left(\mathbb{Z}/n\mathbb{Z},+\right)$
On peut donc généraliser une telle formule à plus de deux termes.
PS2:
Déjà indiqué par plusieurs interve
par Fin de partie
- Algèbre
OS:
On te dit que $X^n-1=Q_n(X)\left(X^p-1\right)+R_n(X)$ et $X^{n-p}-1=Q_{n-p}(X)\left(X^p-1\right)+R_{n-p}(X)$
On dit un peu plus que cela mais voyons voir ce que tu fais de ces informations.
par Fin de partie
- Algèbre
OS:
Si le sous-groupe de $\left(\mathbb{Z}/n\mathbb{Z},+\right)$ engendré par l'élément $\overline{k}$ est le groupe $\left(\mathbb{Z}/n\mathbb{Z},+\right)$ tout entier il doit contenir l'élément $\overline{1}$.
Après il faut savoir ce que signifie: sous-groupe de $\left(\mathbb{Z}/n\mathbb{Z},+\right)$ engendré par $\overline{k}$ (dans le contexte). J'ai l'impression que tu ne le sais
par Fin de partie
- Algèbre
Page 1 sur 682 Aller à la page: 12345
Liste des forums - Statistiques du forum
Total
Discussions: 146 830, Messages: 1 470 370, Utilisateurs: 27 788.
Notre dernier utilisateur inscrit Hamdaoui Moez.
Ce forum
Discussions: 4 550, Messages: 70 372.
|
|
|
|
 |
 |
 |
©Emmanuel
Vieillard Baron 01-01-2001
|
|
